聶慧玫

（福建南平第一中學，福建 南平）

作文幾乎占據(jù)著高考語文分數(shù)的半壁江山，素有“作文=1/2語文”之說，其重要性如心臟之于人體，矛頭之于長槍?？梢院敛豢鋸埖卣f，作文分數(shù)直接決定了高考語文的成敗，真可謂是榮辱相生、休戚與共。然而，高中生的作文現(xiàn)狀卻不容樂觀，情感缺乏、詞不達意、內(nèi)容空洞、千人一面已經(jīng)成為當代高中生寫作的一個常態(tài)。

一、高中作文教學的困境分析

1.學生排斥寫作，缺乏寫作熱情

一提到作文，很多高中生原本萬里晴空的心情，瞬間如墜深淵，臉上皆是愁容焦慮之色，哀嘆埋怨之聲不絕于耳，走進作文課堂更像是走進刑場一樣，唯恐避之不及。在這種情況下寫出來的文章質(zhì)量可想而知，字里行間毫無真情流淌，矯揉造作之意尤為明顯，讀起來自然是味同嚼蠟。究其原因，在于學生缺乏寫作素材，胸中無物，故而下筆艱澀，只能東拼西湊，沿襲套路以成文。

2.應試化的作文教學模式，扼殺了學生的創(chuàng)新能力

高考對于學生而言是人生中的一項巨大挑戰(zhàn)，對教師來說又何嘗不是如此，因為學生的最終高考成績將成為衡量教師教學能力的重要依據(jù)。故而，很多語文教師對作文教學僅僅是為了讓學生考出高分，對此廣大教師可謂煞費苦心，竭盡所能地給學生整理出一套行之有效、應對高考作文考試的模式，學生只需按此模式如法炮制即可。這種帶有功利性的作文教學固然可以讓學生寫出四亭八當?shù)母叻肿魑?，但是在這種條條框框的束縛下，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新能力，寫出來的作文呆板拘謹，缺乏靈氣和個性色彩，難以真正提高學生的寫作水平。

二、高中作文教學困境的對策探析

1.增加課外閱讀量，積累作文素材

高中生之所以對寫作深惡痛疾，很大一部分原因是胸中缺乏寫作素材，故而在寫作時無從下筆，絞盡腦汁也無濟于事，最后只能東挪西借、敷衍成文，落入庸俗的窠臼在所難免。故而，在平日的作文教學中，語文教師應當引導學生主動進行課外閱讀，甚至騰出部分課堂教學時間用以學生自讀，在閱讀中擷取其他優(yōu)秀作品的思想精華，廣泛積累寫作素材。這個過程就如同蜜蜂想要釀造清香四溢、甘甜可口的蜂蜜，就必須兼百花之長，凝百花之精一樣。只有胸中有物，學生才能在寫作時文思泉涌、妙筆生花，最終寫出文采斐然的佳作。

不過，需要語文教師注意的是，拓展學生的課外閱讀并不單單是為了積累寫作素材，更重要的是在此過程中培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，促使學生形成自我思維的能力。只有這樣，學生的寫作水平才能得到真正意義上的提高，在面對各種類型的作文時信手拈來、下筆如有神，千篇一律變?yōu)榘倩R放，空泛議論變?yōu)檠灾形?，最終得以走出教學兩難的困境，實現(xiàn)學生與教師的雙贏。

2.轉(zhuǎn)變作文教學觀念，擺脫應試教育的“幽靈”

任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，都不可能在條條框框的束縛下問世。在素質(zhì)教育的大背景下，語文教師必須走出應試教育陰影的籠罩，及時轉(zhuǎn)變自身教學理念，在作文教學中少些功利心，多些責任心，解放對學生思維和個性的“捆綁”，充分發(fā)揮學生的主人翁地位。對此，教師可以讓學生自己命題進行寫作，不拘題材，給他們絕對的自由發(fā)揮空間，寫他們自己最拿手的事物或景物、內(nèi)心最想表達的話、最喜歡的人物。只有這樣，學生才能寫出自己的真知灼見、寫出自己的鮮明特色、寫出自己的別出心裁。長此以往，便可消除學生對寫作的畏難情緒和排斥心理，點燃他們的創(chuàng)作熱情，使其敢于寫作、樂于寫作。

一言以蔽之，在平日的作文教學中，教師要用長遠的、發(fā)展的戰(zhàn)略目光來看待學生的作文，讓他們既能寫出自身特色，又能拿到高分。

3.將作文教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高寫作水準

作文來源于生活，又高于生活。在日常的高中語文教學中，我們經(jīng)?？梢月牭接薪處煴г谷缃竦膶W生寫不出膾炙人口、有真情實感的文章，此種情況已是屢見不鮮。究其原因，在于學生缺乏真實的生活體驗，只是憑空想象地去進行寫作，就好比空中起樓閣，又怎能寫出妙筆佳文呢？

鑒于此，語文教師應該大膽地帶領(lǐng)學生走出課堂這片狹隘而壓抑的空間，去現(xiàn)實生活中進行體驗感悟，山澗的潺潺清泉、街頭的趣聞逸事、城市的人生百態(tài)、森林的鳥鳴蟲吟等等，這些都是有血有肉的鮮活素材，學生皆可拿來為自己所用。因為有了真實的生活體驗，學生才能在寫作中有事可敘，有感可發(fā)，有情可抒，最終一篇有血有肉、生動充實的文章就這樣誕生了。

綜合上述，寫作是一個銖積寸累的過程，如筑高樓大廈，絕非一日之功，需要用零磚碎瓦去構(gòu)建。在這個漫長而艱澀的過程中，語文教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣，最終幫助學生實現(xiàn)“要我寫”向“我要寫”的華麗轉(zhuǎn)變，如此，學生才能在高考作文中游刃有余，恰如猛虎入荒丘，潛龍歸深淵。以上僅僅是筆者個人的一些教學心得，希望能對各位同仁今后的作文教學有所裨益。