周會明

（貴州省長順縣民族高級中學(xué)，貴州 長順）

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為新課改下教學(xué)改革和發(fā)展的客觀要求，突出的是對學(xué)生主體性的發(fā)展，強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生的主體參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、主動性、積極性，使教學(xué)由被動向主動、由單向向交互性轉(zhuǎn)變。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究性思維和綜合能力的目的。下面就以高中生物教學(xué)為例，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出以下探索。

一、重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

基于生物學(xué)科的基本特性，在具體的教學(xué)過程中，除了要強調(diào)學(xué)生對生物知識的掌握和生物水平的提高以外，還要重視對學(xué)生生物知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和完善，重視學(xué)生的主體性和自主性，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生有不同的思維和不同的見解，讓學(xué)生能夠帶著問題、帶著思考去學(xué)習(xí)和掌握知識，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的良好習(xí)慣。如在“減數(shù)分裂和受精作用”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制作染色體的模型，模擬減數(shù)分裂過程中每個時期染色體行為的變化，減數(shù)第一次分裂后期同染色體分離，非同源染色體之間自由組織，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，通過應(yīng)用模型、實驗和查詢資料去加深認(rèn)知、去拓展思維、去探究和創(chuàng)新，擺脫以往生物課堂的單一性、“灌溉式”模式，給予學(xué)生更多自主思考和探究的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生自主性的發(fā)展。

二、重視對收集和處理信息能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，對每一門學(xué)科的教學(xué)都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在生物教學(xué)中，除了要遵循生物教學(xué)的基本特征，突出對學(xué)生生物知識水平、生物意識和生物知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任等這三個方面的培養(yǎng)：（1）能夠高效、有效地獲取信息；（2）能夠熟練使用和篩選、分析、評價信息；（3）能夠精確、創(chuàng)造性地使用信息。

對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新時期高中教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，既有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件，同時又有助于學(xué)生獨立思維能力、獨立解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對于學(xué)生獨立人格的形成具有積極的促進(jìn)作用。

三、重視對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力，擺脫以往學(xué)生對于課堂、對于教師、對于教材過于依賴的心理，讓學(xué)生能夠在生物知識的學(xué)習(xí)上掌握更多的自主權(quán)和主動權(quán)，以增強教學(xué)的實效性和應(yīng)用性。如：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀過程中去發(fā)現(xiàn)問題，去加深對所學(xué)內(nèi)容的了解，去劃分重、難點。這樣在教學(xué)中才更具有針對性，才更容易跟上教師的思維。（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課中閱讀方法，讓學(xué)生有目的、有意識地去閱讀，在閱讀中解決問題、歸納知識點，促進(jìn)學(xué)生形成正確的概念、原理和規(guī)律。（3）鼓勵學(xué)生課外閱讀。生物作為一門概念性較強的學(xué)科，僅僅依靠課堂教育所達(dá)到的成效是十分有限的，在這種情況下，教師要多加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，實現(xiàn)在課外閱讀中鞏固知識、理清思路、完善知識結(jié)構(gòu)體系。

在閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的意義，挖掘閱讀的樂趣，自主、積極地參與到閱讀中，并且掌握良好的閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣。在具體的閱讀指導(dǎo)過程中，教師要結(jié)合客觀的事實，從實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異性和主體性，有目的性、有條理性、有系統(tǒng)性地展開指導(dǎo)。如：復(fù)習(xí)“水”時，讓學(xué)生整理出生命起源的條件，對水的作用、水的存在形式、水的吸收方式、水產(chǎn)生的生理過程及方程式、產(chǎn)生水的細(xì)胞器、人體內(nèi)水的平衡與調(diào)節(jié)等等，在復(fù)習(xí)中對同類的知識進(jìn)行分類、整理、整合優(yōu)化，使之形成一個系統(tǒng)的、完整的知識體系，這樣既能幫助學(xué)生鞏固知識，強化記憶，又能幫助學(xué)生更好地把握知識內(nèi)涵，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，增強學(xué)生的生物意識和生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的形成和自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、重視對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)

高中生物作為高中課堂教育體系中重要的組成部分，對于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展、獨立思維能力的發(fā)展和多元智能的開發(fā)等方面都具有重要的意義。在具體教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的，需要我們結(jié)合具體學(xué)情進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，力求共性與個性的統(tǒng)一，使學(xué)生在提升生物能力的同時增強對自我的認(rèn)同感，對自我的評價，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另一方面也是為了幫助學(xué)生更好地加強自我的規(guī)劃和認(rèn)知，能夠找準(zhǔn)方向去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具備良好的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是建立在學(xué)科的基本特征和規(guī)律基礎(chǔ)上，突出的是學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生能夠主動、積極地參與到教學(xué)活動中，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)造性、探究性思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和水平的提高。