張小寶

（臺(tái)山市第一中學(xué)，廣東 江門(mén)）

地理是高中教學(xué)階段的重要課程，是提高學(xué)生地理水平和地理素質(zhì)、開(kāi)闊學(xué)生眼界、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。但在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，高中地理的教學(xué)質(zhì)量并不高，其作用沒(méi)有被完全發(fā)揮。教師在教學(xué)時(shí)，往往以自己的講解為主，而學(xué)生只需要坐在下面聽(tīng)講、做筆記，偏向于理論化，較為枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，要想提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用案例教學(xué)方式，通過(guò)具有實(shí)際意義、趣味意義的案例引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

一、運(yùn)用案例進(jìn)行課文引導(dǎo)

課文引導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，有效的課文引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師認(rèn)為教學(xué)時(shí)間較少，教學(xué)任務(wù)較重，往往會(huì)跳過(guò)教學(xué)引導(dǎo)部分，直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材內(nèi)容的講解。但課程剛開(kāi)始階段，學(xué)生的注意力難以集中，思維較為混亂，如果這個(gè)時(shí)候教師講解了重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生則無(wú)法有效地進(jìn)行理解，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。同時(shí)，過(guò)于直接的理論教學(xué)會(huì)使整體教學(xué)過(guò)于乏味，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而案例與引入部分的有效結(jié)合則可以解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要利用案例教學(xué)來(lái)引出理論部分的知識(shí)，通過(guò)趣味性的案例激發(fā)學(xué)生的思考。

以《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)的教學(xué)為例，在開(kāi)始新章節(jié)的教學(xué)前，我先簡(jiǎn)單地帶學(xué)生回顧了一下上一章節(jié)的主要內(nèi)容，接著給學(xué)生觀看了這樣一段案例視頻，視頻主要內(nèi)容是展示我國(guó)不同的地理風(fēng)貌以及一些自然名勝，如桂林山水、廣袤的平原、無(wú)垠的草地，視頻結(jié)束后，我又給學(xué)生展示了幾個(gè)與地震有關(guān)的案例，要求學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同的地貌？而地震發(fā)生的原因又是什么？這些不同的地貌與地震之間是否存在一些潛在的聯(lián)系？學(xué)生以小組為單位討論五分鐘，討論結(jié)束后選取幾組進(jìn)行回答。對(duì)于學(xué)生的回答不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要求學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中尋求答案。有了這個(gè)案例的引入，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出好奇心，后續(xù)學(xué)習(xí)較為積極。

二、結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的印象。雖然出發(fā)點(diǎn)較為科學(xué)，但實(shí)際的措施卻存在一定的不足，教師為了幫助學(xué)生在考試時(shí)能夠準(zhǔn)確答題，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容往往更加偏向于應(yīng)試，會(huì)多展示一些考試?？嫉念}型。而這些題目的語(yǔ)言、問(wèn)題都比較刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥。而如果教師能夠在教學(xué)訓(xùn)練中結(jié)合案例教學(xué)方法，則可以很好地轉(zhuǎn)變以往教學(xué)訓(xùn)練的效果。案例能夠增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，尤其是帶有故事性的案例，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)被吸引，從而產(chǎn)生深入閱讀的興趣，有助于達(dá)到訓(xùn)練效果。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行《交通運(yùn)輸布局及其影響》這一章節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，有一道題目涉及了我國(guó)鐵路網(wǎng)的分布，題目?jī)?nèi)容較長(zhǎng)，詳細(xì)敘述了近幾年我國(guó)鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，用多個(gè)數(shù)字加以證明，同時(shí)列舉了其他國(guó)家的鐵路發(fā)展現(xiàn)狀，突出我國(guó)鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)達(dá)。在閱讀題目的時(shí)候就可以明顯感受到這幾年我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷一下子被激發(fā)出來(lái)，做題的積極性明顯有所提升。

三、選擇貼近生活的教學(xué)案例

學(xué)習(xí)地理的重要作用之一就是運(yùn)用地理教材中的知識(shí)來(lái)解決我們的實(shí)際問(wèn)題。而為了達(dá)到這一目的，教師在結(jié)合案例教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以選擇一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)案例。運(yùn)用這些生活實(shí)例來(lái)使學(xué)生了解教材中的理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時(shí)也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在我們的生活中存在著地理知識(shí)，降低學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行《行星地球》這一課的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了上一次出現(xiàn)日食現(xiàn)象時(shí)我拍攝的視頻。視頻中清晰地展現(xiàn)了日食的整個(gè)過(guò)程中，然后要求學(xué)生分析日食出現(xiàn)的原因與我們這一章節(jié)學(xué)的什么知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。日食的視頻有效地吸引了學(xué)生，學(xué)生便積極地參與到這個(gè)問(wèn)題的思考中。接著我又讓學(xué)生根據(jù)日食想想月食出現(xiàn)的原理是什么，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)行星運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效促進(jìn)了教師教學(xué)效率的提高。為充分發(fā)揮其作用，教師在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系具體課文內(nèi)容和學(xué)生的需求選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。