（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266108）

2018年1月份，國務(wù)院批復(fù)了《山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)總體方案》，標(biāo)志著山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)作為一項(xiàng)新的國家發(fā)展戰(zhàn)略正式獲得國家批準(zhǔn)。山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是以大力破除低端無效供給，著力化解山東省境內(nèi)鋼鐵、煤炭、電解鋁、火電、建材、低速電動(dòng)車等行業(yè)過剩產(chǎn)能等舊動(dòng)能為目的，前瞻布局新一代信息技術(shù)、高端裝備、新能源新材料、現(xiàn)代海洋、醫(yī)養(yǎng)健康等五大新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和滲透融合，深入實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，著力在中高端消費(fèi)、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長點(diǎn)，形成新動(dòng)能。

在山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作中，高職院校是不可缺少的“中堅(jiān)”力量。為了更好服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作，高職院校尤其是山東省高職院校要積極作為，主動(dòng)服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工作，并且要認(rèn)真審視人才培養(yǎng)工作。山東高職院校要本著“騰籠換鳥、鳳凰涅槃、浴火重生”的氣魄，加快人才培養(yǎng)模式改革，努力提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)高職人才培養(yǎng)工作的影響

山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是山東省總結(jié)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和國家、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)上，提出的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的國家發(fā)展戰(zhàn)略。山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換主要涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式改革，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式改革需要人才支撐。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要陣地，山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略的實(shí)施無疑對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了重要影響。

首先，山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換影響了高職院校辦學(xué)思想。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換關(guān)鍵是人們思想的再次解放，高職院校要更好地服務(wù)這一國家發(fā)展戰(zhàn)略就必須積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，其包含多個(gè)方面。山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換將給高職院校做好人才培養(yǎng)工作指導(dǎo)思想更新帶來積極影響，將有助于打破高職教育一些不符合國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的思想傾向和行為方式，創(chuàng)新教學(xué)方法和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

其次，山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換有助于高職院校強(qiáng)化專業(yè)特色建設(shè)。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重點(diǎn)打造十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，這無疑給高職院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化專業(yè)特色建設(shè)指明了方向。在實(shí)施山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換大背景下，高職院校應(yīng)該積極主動(dòng)對(duì)接與山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換相關(guān)產(chǎn)業(yè)，完善專業(yè)設(shè)置、打造與十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)群和構(gòu)建大課程體系，以更好地體現(xiàn)高育人特色。

最后，山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換將有效增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)工作的改革創(chuàng)新力度。山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重點(diǎn)是改革創(chuàng)新，高職院校為更好地服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換勢(shì)必要對(duì)高職院校辦學(xué)體制、執(zhí)行力和服務(wù)意識(shí)進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，從而增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

二、高職院校服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換存在問題及原因

高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的重要場(chǎng)所，其育人培養(yǎng)模式和普通高等教育育人模式有一定的不同之處。高等職業(yè)教育在我國起步比較晚，存在著多種不盡人意的地方，主要有思想不夠解放，限制了高職院校改革創(chuàng)新力度；育人特色不鮮明，制約高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮；改革創(chuàng)新步伐緩慢，讓高職院校有逐步喪失重大發(fā)展機(jī)遇的可能性。這些問題和影響嚴(yán)重制約了高職院校服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作的能力和水平，從而使高職院校，特別是山東高職院校育人工作不能很好地體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的價(jià)值，進(jìn)而造成山東省高等職業(yè)教育整體水平不夠強(qiáng)。

（一）思想不夠解放，舊因素影響依然存在

在高職院校人才培養(yǎng)工作中，思想主要是與高職院校人才培養(yǎng)相關(guān)的理念、行為和條件的內(nèi)在和外在表現(xiàn)。高職院校人才培養(yǎng)工作思想不夠解放具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)的更新、教學(xué)行為“畏手畏腳”和規(guī)章制度形同擺設(shè)，這些方面在很大程度上影響了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，并且與山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作所要求的思想和行為不相符合，一定程度上影響山東高職院校為服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的源動(dòng)力。

1.辦學(xué)理念偏技能而輕人文，不利高職學(xué)生“工匠精神”培育

山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程的實(shí)現(xiàn)需要一支綜合性建設(shè)隊(duì)伍，其中技能型人才是必不可少的。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程與“中國制造2025”緊密相連，兩者都需要高素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才作為支撐。高等職業(yè)教育起源于技術(shù)技能培訓(xùn)，因此該高等教育類型側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，這是無可厚非的，然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，人才需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生深刻變化。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程需要綜合素養(yǎng)高的專業(yè)人才，因此高職學(xué)生單純地具備了過硬的專業(yè)職業(yè)技能也是不滿足這一要求的。目前，高職院校普遍存在重技能而輕人文的辦學(xué)理念，造成高職院校人才培養(yǎng)工作不能很好地適應(yīng)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需要。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，需要具備“工匠精神”素養(yǎng)的技能型人才，而高職學(xué)生“工匠精神”培育需要學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的支撐，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生“工匠精神”培育需要高職院校重視學(xué)生人文精神培養(yǎng)。目前，高職院校存在的重技能而輕人文的辦學(xué)理念，嚴(yán)重制約了學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。雖然，高職院校提出重視學(xué)生人文精神培養(yǎng)，但是往往流于形式，沒有“真正”將人文素養(yǎng)培育在人才培養(yǎng)過程認(rèn)真加以實(shí)踐。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)現(xiàn)需要從齊魯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中探尋方法，山東高職院校是傳承齊魯文化的重要場(chǎng)所，文化傳承需要高職院校形成學(xué)生人文教育的氛圍。然而，高職院校不能將人文和技能等同看待的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致包括齊魯文化在內(nèi)的中華優(yōu)秀文化精髓不能在高職學(xué)生腦海中有效地“生根、發(fā)芽、結(jié)果”，從而使山東本土文化所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀素養(yǎng)不能體現(xiàn)在高職學(xué)生“工匠精神”培育過程中，這不利于高職學(xué)生在山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作中準(zhǔn)確定位自己的角色。

2.新舊教學(xué)方法轉(zhuǎn)換思路不當(dāng)，學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)不理想

山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程需要新和舊做到真正轉(zhuǎn)換，具體到高職教育就是要求高職院校各項(xiàng)工作真正實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容和方式轉(zhuǎn)換，而在高職院校人才培養(yǎng)工作中，教學(xué)是核心，方法是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。目前，山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程所包含的思路，就是在舊的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，因此高職院校也應(yīng)該順應(yīng)這一要求，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。高職院校因其存在舊思維模式的影響，造成高職院校創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐過程不能取得預(yù)期效果。高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生三者之間能否形成一種默契，領(lǐng)導(dǎo)的支持是前提，教師的研究和實(shí)踐是關(guān)鍵，學(xué)生的接受是結(jié)果。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作首先強(qiáng)調(diào)的是思想解放，因此高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新首要的因素是該過程所有參與者的思想解放，否則，高職院校教學(xué)方法新舊徹底轉(zhuǎn)換也是無法實(shí)現(xiàn)的。如果高職院校沒有“騰籠換鳥”的氣魄，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新不敢大膽支持，擔(dān)心打破原有高職教育教學(xué)體系；教師不敢大膽研究和實(shí)踐新教學(xué)方法，可能會(huì)采取“糊弄”方式，學(xué)生也將對(duì)新教學(xué)方法懷有“抵觸”心理。沒有新教學(xué)方法支撐，高職院校將不可能造就出真正適應(yīng)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程需求的人才。當(dāng)然，這里強(qiáng)調(diào)高職院校教學(xué)方法新舊徹底轉(zhuǎn)換，并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新在本質(zhì)上是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和發(fā)展，這與山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作實(shí)踐過程的方法論是一致的。如果高職院校沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生也將無法真正掌握符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，從而造成他們?cè)谏綎|省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作中“找不到”合適的奉獻(xiàn)位置和角色。

3.完善規(guī)章制度思維滯后，管理方式創(chuàng)新不足

高職院校人才培養(yǎng)工作思想解放，一個(gè)非常明顯的標(biāo)志在于規(guī)章制度的完善和管理方式創(chuàng)新。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作需要科學(xué)合理的實(shí)施方案和管理方式，這與高職院校人才培養(yǎng)工作的要求有異曲同工之處。高等職業(yè)教育起步比較晚，各項(xiàng)規(guī)章制度有普通院校和技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的影子，沒有很好地體現(xiàn)出高職教育的特色，很多地方還有待于完善。高職院校人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的過程，很多方面還不是很清楚，需要進(jìn)一步研究和探索，從而造成高職院校某些規(guī)章制度過于陳舊，不能很好地適應(yīng)高職教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的要求。規(guī)章制度是高職院校開展人才培養(yǎng)管理工作的基礎(chǔ)，規(guī)章制度的不完善往往導(dǎo)致高職院校管理方式只能局限在某一個(gè)小范圍內(nèi)，不能有效開展創(chuàng)新工作。在一定程度上，高職院校管理方式存在著“僵化”的現(xiàn)象，沒有及時(shí)進(jìn)行化解，造成高職院校管理工作在整個(gè)育人工作中不能有效發(fā)揮積極作用，有時(shí)甚至?xí)斐尚》秶摹安▌?dòng)”。借鑒山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施過程的思路，不難發(fā)現(xiàn)高職院校規(guī)章制度和管理方式創(chuàng)新是辯證的關(guān)系，高職院校規(guī)章不完善的原因不外乎人為因素和社會(huì)因素，人為因素是主觀的而社會(huì)因素是客觀的，兩者發(fā)揮影響的程度是不同的。前者是相關(guān)人員“不作為”而引起，后者是歷史原因造成的。因此，高職院校規(guī)章制度中存在舊因素有時(shí)是“無可奈何”的，這直接造成高職院校人才培養(yǎng)工作所需要的新穎管理方式，有時(shí)只是停留在表面而不能真正有效進(jìn)行創(chuàng)新，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵原因是相關(guān)人員思想不夠解放和遇到矛盾不能采取向前的思維方式，從而最終導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作不能有效適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。

（二）專業(yè)育人特色不夠鮮明，高職教育價(jià)值體現(xiàn)不夠充分

高職院校人才培養(yǎng)工作不同于普通高校人才培養(yǎng)工作，注重育人特色是高職教育的突出特點(diǎn)。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施方案，強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展思路，這為山東高職院校人才培養(yǎng)工作改革和創(chuàng)新提供了參考。專業(yè)建設(shè)特色、課程設(shè)置特色和師資建設(shè)特色，構(gòu)筑了高職院校育人特色的三大基礎(chǔ)，這三個(gè)方面是相輔相成的。專業(yè)建設(shè)特色是基礎(chǔ)，課程設(shè)置特色是關(guān)鍵，而師資建設(shè)特色是保障。目前，高職院校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)存在不少亟待解決的問題。

1.專業(yè)建設(shè)主次不清，專業(yè)特色不鮮明

高職院校人才培養(yǎng)工作是通過專業(yè)建設(shè)來完成的，高職院校專業(yè)類別比較多，而高職院校起點(diǎn)專業(yè)可以凸顯該高職院校專業(yè)特色。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作需要理工和管理類別的人才比較多，十強(qiáng)特色產(chǎn)業(yè)幾乎涵蓋了高職教育的專業(yè)類別。高職院校為了實(shí)現(xiàn)自身的永續(xù)發(fā)展，往往需要在專業(yè)建設(shè)上下大力氣，追求專業(yè)類別全面化，這就造成專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)主次不清的問題，如山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程重點(diǎn)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，高職院?？赡芫蜁?huì)花大氣力申報(bào)和建設(shè)超出高職教育價(jià)值的“高大上”專業(yè)，從而將有限的資源用在了這類專業(yè)建設(shè)上，直接影響和制約了其他專業(yè)發(fā)展。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程不但需要高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，一般傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)也是重要支撐的條件。高職院校本應(yīng)該強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)，但是不能正確梳理傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和新建專業(yè)關(guān)系，從而對(duì)高職院校特色產(chǎn)生消極影響。有些高職院校為了追求一定的經(jīng)濟(jì)利益，往往不切合實(shí)際的強(qiáng)加幾個(gè)專業(yè)建設(shè)，造成其他類別專業(yè)建設(shè)投入資源較少，如某些高職院校為追求生源最大化，打著特色專業(yè)品牌效應(yīng)大量招生，這樣往往造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高和高職教育資源浪費(fèi)。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程是新與舊的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)能問題，這就意味著山東高職院校需要加強(qiáng)工學(xué)類專業(yè)建設(shè)，山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)提供技術(shù)技能型人才支撐。雖然，有些高職院校具有類別齊全的工學(xué)類專業(yè)，卻不能將它們作為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)對(duì)象，而是將一些國家限制性的專業(yè)當(dāng)成專業(yè)建設(shè)的主角，這就形成了專業(yè)建設(shè)主次不分的局面，從而導(dǎo)致高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈需求不夠緊密，專業(yè)特色不夠鮮明。

2.課程設(shè)置不夠合理，大課程體系特色凸顯乏力

課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)性載體，高職院校課程體系一般是按照公共課程和專業(yè)課程模式設(shè)置，它們?cè)诟呗毴瞬排囵B(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程需要綜合素質(zhì)過硬的技術(shù)型人才，高職院校要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程設(shè)置是關(guān)鍵。高職院校公共課程和專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案而設(shè)置的，每個(gè)課程都經(jīng)過科學(xué)論證，盡管如此，高職院校課程設(shè)置也存在不夠合理的地方，比如公共課程不能體現(xiàn)高校思想政治教育要求，不能及時(shí)將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很好地體現(xiàn)在日常教學(xué)工作中，造成高職學(xué)生不能深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作實(shí)際上就是全體建設(shè)者踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程，在一過程中，高職學(xué)生將不可能在這一偉大過程中發(fā)揮積極作用。專業(yè)課程是按照專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)支撐課程模式來設(shè)置，這個(gè)思路是科學(xué)和合理的，然而高職院校在具體的課程設(shè)置中往往安排不夠合理，比如建筑工程技術(shù)專業(yè)，專業(yè)核心課程應(yīng)該是建筑施工技術(shù)，實(shí)際操作中卻將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，這種設(shè)置方式顯然是不合適專業(yè)人才培養(yǎng)需要的。高職院校人才培養(yǎng)過程是需要家長、管理、校園文化等方面的支撐，這些方面往往可以從隱性和粘性方面發(fā)揮育人作用，從而可以形成隱性課程。但是高職院校往往對(duì)這些隱性課程重視不夠，出現(xiàn)了隱性課程處于“荒廢”的狀態(tài)，從而導(dǎo)致高職院校公共課程、專業(yè)課程等顯性課程和隱性課程無法有效合理的搭配起來，高職院校全員育人、全過程育人的局面將無法真正形成，進(jìn)而影響了高職院校大課程體系育人特色的凸顯。

3.師資建設(shè)特色欠缺，榜樣力量不足

教師是高職院校人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐者，其在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著特殊的作用，因此高職院校師資建設(shè)顯得尤為重要。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德。高職院校教師在塑造高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德方面發(fā)揮著榜樣的作用。高職院校重視教師職業(yè)能力建設(shè)，為的是讓學(xué)生獲得更好的職業(yè)能力，然而教育的本質(zhì)是育人，其中就包含了如何教會(huì)學(xué)生做人的問題。高職院校引進(jìn)教師時(shí)，往往看重教師的職業(yè)能力而不注重考核教師的職業(yè)道德，這就造成一些品行不端和沒有擔(dān)當(dāng)精神的“人士”混入高職院校教師隊(duì)伍，打著“雙師型”教師旗號(hào)進(jìn)行教學(xué)工作，這些人員在課堂上往往“灌輸”消極思想，給高職學(xué)生思想的形成制造人為的混亂。一些沒有擔(dān)當(dāng)精神的教師往往從個(gè)人利益角度去思考教學(xué)和責(zé)任問題，給學(xué)生演繹了“遇到責(zé)任往后縮、利益來了往前跑”活生生的教學(xué)案例，學(xué)生在潛移默化中可能會(huì)“模仿”這種為人方式，而教師榜樣作用完全走向了負(fù)面。究其原因是高職院校不能從德才并重角度去建設(shè)師資隊(duì)伍。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)能力是必然的，然而教師的職業(yè)道德是支撐職業(yè)技能的源動(dòng)力。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程需要高職院校提供大量的具有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才，因此高職院校應(yīng)該培養(yǎng)具有教師和師傅雙重身份的教師，然而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)往往是需要投資大量資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，然而高職沒有“真正”投入資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而出現(xiàn)了教師往往只能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能單一作用，不能有效發(fā)揮全面榜樣作用，此時(shí)學(xué)生從教師身上獲得的是技能而很少獲取職業(yè)道德，這樣不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（三）改革創(chuàng)新力度不夠強(qiáng)，限制人才培養(yǎng)質(zhì)量提升空間

山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，歸根到底是思想觀念、生產(chǎn)方式、體制機(jī)制、工作模式等方面的革命性變革。只有全面深化改革，破除深層次問題和矛盾，打破體制機(jī)制障礙才能實(shí)現(xiàn)鳳凰涅槃、浴火重生。高職院校人才培養(yǎng)工作也要按照這種思路，去思考人才培養(yǎng)工作中的各種問題，特別是在人才培養(yǎng)工作的深層次問題和矛盾上敢于下大力氣進(jìn)行改革。然而，高職院校人才培養(yǎng)工作所涉及的辦學(xué)體制、執(zhí)行能力和服務(wù)意識(shí)等諸多方面改革創(chuàng)新力度不夠，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升空間有限。

1.辦學(xué)體制比較單一，無法支撐人才培養(yǎng)多元化需要

高職院校辦學(xué)體制是整個(gè)育人體系能否順利運(yùn)行的保障。高職院校辦學(xué)體制和國家行政體制改革有著密切關(guān)系，大多數(shù)高職院校誕生于我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代行政管理的特征在高職院校辦學(xué)體制中還留有痕跡，這制約了高職院校人才培養(yǎng)工作靈活性發(fā)揮，從而影響到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校辦學(xué)體制主要涉及管理體制、所有權(quán)歸屬和財(cái)政補(bǔ)貼體制，管理體制是高職院校一切工作的核心部分，目前高職院校管理體制還存在不少不適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)需求之處，如領(lǐng)導(dǎo)層權(quán)力過分集中，監(jiān)督機(jī)制比較薄弱，造成決策的科學(xué)化和民主化一定程度的“喪失”，甚至出現(xiàn)決策“腐敗”。目前，高職院校所有權(quán)主要有兩個(gè)方向：國家和民間，這樣就造成高職院校辦學(xué)體制出現(xiàn)了公辦高職院校和民辦高職院校之分，兩者在辦學(xué)目的本質(zhì)上是相同的，然而在人才培養(yǎng)工作具體實(shí)踐上往往會(huì)出現(xiàn)一些差別，從而直接造成人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)差別。財(cái)政補(bǔ)貼主要是高職院校辦學(xué)資金來源的問題，實(shí)質(zhì)是關(guān)系到學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)問題。目前，我國對(duì)公辦高職院校是有政府財(cái)政補(bǔ)貼的，而民辦高職院校幾乎沒有政府財(cái)政補(bǔ)貼，從而導(dǎo)致公辦和民辦高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不同，一定程度上影響到公辦和民辦高職學(xué)生健康成長。高職院校存在的辦學(xué)體制不靈活和單一，直接導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作過程的單一化，這樣就制約了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，間接影響到高職院校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。公辦和民辦高職院校需要靈活和富有活力的辦學(xué)體制，這與新舊動(dòng)能需要靈活的人力資源供給模式要求是一致的，而高職院校存在的單一化辦學(xué)體制，限制了高職院校向新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換有效供給人才的能力。

2.執(zhí)行力不夠強(qiáng)，無法確保人才培養(yǎng)工作效率

山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要相關(guān)部門和人員加強(qiáng)執(zhí)行力建設(shè)。沒有執(zhí)行力，山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作所涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)，不可能取得滿意效果。高職院校人才培養(yǎng)工作也是一個(gè)講究執(zhí)行力的過程，其每個(gè)環(huán)節(jié)都需要相關(guān)人員切實(shí)發(fā)揮執(zhí)行力，才有可能取得預(yù)期效果。然而，高職院校深受行政管理體制影響，育人工作執(zhí)行力方面有待改進(jìn)。高職院校執(zhí)行力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)負(fù)責(zé)人不擔(dān)責(zé)任，如某些專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人在考慮專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，害怕“得罪”其他教師或者以自己小利益作為考慮問題出發(fā)點(diǎn)，不敢大膽對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行大刀破斧改革，而是采取推卸責(zé)任的方式，導(dǎo)致該專業(yè)課程體系不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。高職院校人才培養(yǎng)工作執(zhí)行力不強(qiáng)，比較容易出現(xiàn)表面化工作，如高職院校制定某些育人方案時(shí)，不能在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上提出相關(guān)方案，而是提出一些“高大上”的方案，并且還不符合高職院校自身現(xiàn)有的客觀情況，導(dǎo)致方案無法執(zhí)行，從而造成高職院校人才培養(yǎng)工作無法正常開展。高職院校執(zhí)行不夠強(qiáng)與相關(guān)人員的工作態(tài)度有著一定的關(guān)聯(lián)性，高職院校職工隊(duì)伍整體素質(zhì)不如普通高校，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。高職院校人才培養(yǎng)工作效率和高職院校人才培養(yǎng)工作執(zhí)行力直接相關(guān)，目前高職院校執(zhí)行力不夠強(qiáng)的現(xiàn)狀，直接影響到了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，最直接的例子是在執(zhí)行力不夠強(qiáng)氛圍下，高職學(xué)生也會(huì)慢慢養(yǎng)成一些不良行為，甚至?xí)绊懙剿麄儤淞⒄_的價(jià)值觀。高職院校提高人才培養(yǎng)效率是其對(duì)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作最大的貢獻(xiàn)之一，完成這一目標(biāo)需要高職院校具備較強(qiáng)的執(zhí)行力；沒有高強(qiáng)度執(zhí)行力支撐的高職院校，其開展人才培養(yǎng)工作效率將是低下的，更不能高效率地服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。

3.服務(wù)意識(shí)淡薄，不能有效培育學(xué)生感恩情懷

山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程的實(shí)現(xiàn)需要一懷有愛國和感恩的建設(shè)隊(duì)伍。高職院校作為實(shí)現(xiàn)這一國家發(fā)展重大戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷顯得尤為重要。高職院校服務(wù)意識(shí)不論是對(duì)在校學(xué)生還是畢業(yè)學(xué)生都要做到一視同仁，然而，在高職院校服務(wù)學(xué)生的實(shí)踐中，卻表現(xiàn)出了不同景象。首先，任課教師不能夠很好地服務(wù)學(xué)生，學(xué)生日常的課業(yè)學(xué)習(xí)有些教師不去關(guān)心，僅僅認(rèn)為自己只能在課堂服務(wù)學(xué)生，而課下服務(wù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，需要給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償才會(huì)去做，這樣給學(xué)生樹立的“只知道索取而不知道奉獻(xiàn)”的“榜樣”；其次，有些專業(yè)負(fù)責(zé)人被動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生日常生活，因?yàn)樗貌蝗プ鲆恍┍砻嫖恼碌呐e止，自己的那一部分經(jīng)濟(jì)利益將拿不回來，自私自利的形象躍然紙上，以為這樣可以糊弄學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)，其實(shí)給學(xué)生塑造了一個(gè)負(fù)面形象；最后，無視畢業(yè)生離校之后的后期服務(wù)，畢業(yè)生是高職院校寶貴的財(cái)富，他們是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的骨干之一。然而，在現(xiàn)實(shí)的高職院校人才培養(yǎng)工作中，有時(shí)對(duì)畢業(yè)生后期服務(wù)做得不夠到位，讓畢業(yè)生往往是帶著“怨氣”離開學(xué)校，走上社會(huì)和工作崗位，這樣的結(jié)果在他們心里很難形成對(duì)社會(huì)真摯的感恩情懷。高職院校服務(wù)學(xué)生意識(shí)淡薄是多方面原因造成，服務(wù)需要花費(fèi)大量資源，畢竟高職院校辦學(xué)資源是有限的，但是，服務(wù)學(xué)生資源投入是不是值得，這是每個(gè)高職院校都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。如果高職院?！皯z惜”資源，而不舍得在服務(wù)學(xué)生工作方面投入資源，這將不利于為高職院校服務(wù)職能作用發(fā)揮奠定內(nèi)在基礎(chǔ)。高職院校服務(wù)學(xué)生意識(shí)薄弱現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)在沒有形成良好的教風(fēng)，課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)過程和教學(xué)方法沒有與產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

三、高職院校服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換應(yīng)采取的措施

山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化是首個(gè)區(qū)域性國家發(fā)展戰(zhàn)略，其對(duì)山東省乃至全國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。高職院校要積極作為，主動(dòng)對(duì)接和服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，針對(duì)思想觀念、育人特色建設(shè)和改革創(chuàng)新力度上存在的問題采取相應(yīng)措施，確保山東省務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作取得實(shí)效。

（一）搶抓機(jī)遇，破除舊思想因素影響

山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施，給高職院校提供了難得的歷史發(fā)展機(jī)遇，高職院校要緊緊抓住這一歷史機(jī)遇，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和完善規(guī)章制度，切實(shí)發(fā)揮辦學(xué)理念的引領(lǐng)作用、教學(xué)方法在學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)能作用以及規(guī)章制度的規(guī)范作用，全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.構(gòu)建“人文+技能”育人理念，強(qiáng)化高職學(xué)生“工匠精神”培育

高職學(xué)生“工匠精神”培育與高職院校育人理念有著緊密的相關(guān)性。為確保正確的學(xué)生“工匠精神”培育方向，高職院校應(yīng)充分把握“工匠精神”內(nèi)涵。首先，高職院校要開展相關(guān)的理論研究工作，從哲學(xué)和歷史發(fā)展角度去審視“工匠精神”在當(dāng)代高職學(xué)生身上的具體反映是什么，唯有如此，高職院?？梢灾朴喅銮泻蠈?shí)際的人才培養(yǎng)方案；其次，要放在山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)大局中，思考高職學(xué)生“工匠精神”內(nèi)涵，要與“中國制造2025”、供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)相結(jié)合，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生“工匠精神”培育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略相接合的途徑，從而提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng)實(shí)效；最后，高職院校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，尋找高職學(xué)生“工匠精神”培育途徑。與此同時(shí)，高職院校要堅(jiān)決防止出現(xiàn)流于形式的高職學(xué)生“工匠精神”培育模式，即僅僅通過道德感化和口號(hào)宣傳來實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生“工匠精神”培育。不管高職院校采取何種形式的培育方式，都要將學(xué)生利益放在首位，并且學(xué)校在整個(gè)過程中要發(fā)揮主體作用。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的育人理念，要從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神。高職院校要體現(xiàn)地域特色，能夠真正結(jié)合辦學(xué)所在地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要來思考人才培養(yǎng)工作和育人理念問題。比如山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)是山東，因此要將改革開放以來形成的山東精神，引入山東高職院校人才培養(yǎng)工作理念中，同時(shí)注重將齊魯傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合進(jìn)入高職教育課堂，培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感和人文情懷。

2.努力創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平

教學(xué)方法是高職學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定著高職學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的水平。高職院校教學(xué)方法不同于一般普通高校教學(xué)方法，前者側(cè)重技能知識(shí)傳授，而后者側(cè)重理論知識(shí)講授。目前，出現(xiàn)了比較多的新穎教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法等。這些教學(xué)方法在高職人才培養(yǎng)工作中，發(fā)揮了一定的積極作用，然而這些教學(xué)方法需要一定的資源支撐條件才會(huì)發(fā)揮作用，有些支撐條件在高職院校是不具備的，因此創(chuàng)新教學(xué)方法要立足高職院校現(xiàn)有條件，采取適合學(xué)生掌握知識(shí)的新教學(xué)方法，這一過程中，不能不加分析地否決傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用。比如板書授課是一項(xiàng)傳統(tǒng)式的授課方式，我們不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用就排斥這種方式，這是不科學(xué)的。高職院校教學(xué)方法要注重案例的選取，為了更好的服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)，任課教師可以將與山東相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展案例引入到課堂教學(xué)中。高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是創(chuàng)新教學(xué)方法的一項(xiàng)重要內(nèi)容，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程有很多情況和問題，需要建設(shè)者采取不同的對(duì)策，為此高職院校要培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力，當(dāng)然需要指出的是這里與本科生、研究生解決問題和分析問題能力有所不同。高職院校任課教師可以將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題能力，作為創(chuàng)新教學(xué)方法的重要內(nèi)容，這個(gè)過程需要注重針對(duì)性。教學(xué)方法創(chuàng)新要以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和擔(dān)當(dāng)意識(shí)為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容上職業(yè)性和人文性并重、個(gè)體性和全面性兼顧，教學(xué)方法上注意融入互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)，并且要突出項(xiàng)目化、綜合化和做學(xué)教一體化有機(jī)融合的特點(diǎn)。

3.完善各項(xiàng)規(guī)章制度，支撐管理方式創(chuàng)新

高職院校管理方式起始于規(guī)章制度，沒有完善的規(guī)章制度，就不可能會(huì)有管理方式創(chuàng)新。高職院校涉及人才培養(yǎng)工作的規(guī)章制度非常繁雜，為了確保規(guī)章制度實(shí)效，高職院?？梢葬槍?duì)與高職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行梳理和整改。在完善規(guī)章制過程中，高職院校要本著以學(xué)生為中心的原則，應(yīng)該讓規(guī)章制度發(fā)揮育人作用。高職院校除了診改原有規(guī)章制度，還要積極制定新的規(guī)章制度，如高職學(xué)生導(dǎo)師制度，精準(zhǔn)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成長，讓每個(gè)高職學(xué)生都有健康成長的引導(dǎo)者。高職院校管理工作要始終以嚴(yán)格和科學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格約束教師學(xué)術(shù)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，但是要體現(xiàn)人文關(guān)懷，不能搞一刀切。管理方式創(chuàng)新要體現(xiàn)出高職教育價(jià)值，要結(jié)合高職院校實(shí)際，不能盲目跟風(fēng)。每個(gè)管理方式都要經(jīng)過科學(xué)論證，才可以付諸實(shí)踐，這樣可以盡量減少一些不必要的影響。針對(duì)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作，高職院校要主動(dòng)制定對(duì)接十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)章制度，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)施高職學(xué)生分類管理方式，從而提高學(xué)生管理的針對(duì)性和實(shí)現(xiàn)性；高職院校要進(jìn)一步梳理校企合作辦學(xué)規(guī)章，加強(qiáng)產(chǎn)教融合工作管理，通過這這種管理提升高職院校技術(shù)服務(wù)能力。企業(yè)是山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)中堅(jiān)力量之一，高職院校要積極踐行現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的工作。高職院校招生工作是高職院校主動(dòng)服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工作，在國家招生政策許可條件下，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新招生方式和管理考核制度，如采取企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核生源，這樣可以為高職聚集大批綜合素質(zhì)高的生源，從而為管理方式創(chuàng)新提供良好的實(shí)踐對(duì)象和永續(xù)動(dòng)能。

（二）強(qiáng)化專業(yè)育人特色建設(shè)，凸顯高職教育特點(diǎn)

高職院校特色建設(shè)是生存和發(fā)展的需要，高職院校具有高等性和職業(yè)性屬性。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)需要高職院校做好專業(yè)優(yōu)化、課程體系優(yōu)化和師資隊(duì)伍優(yōu)化等工作。因此，高職院?？梢詮膶I(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面開展特色建設(shè)，以凸顯高職教育價(jià)值。

1.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)

按照山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)方案要求，高職院校要認(rèn)真論證專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化升級(jí)一批傳統(tǒng)專業(yè)，積極構(gòu)建與十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)群建設(shè)。高職院校要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位，在準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新工科專業(yè)建設(shè)，同時(shí)合理分配專業(yè)建設(shè)資源，適當(dāng)增加高職院校原有制造類專業(yè)群、服務(wù)類專業(yè)群建設(shè)。重視高職院校交叉專業(yè)建設(shè)，最大限度發(fā)揮有效資源的效益。高職院校要將于十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)作為未來一段時(shí)間專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，調(diào)整這些專業(yè)人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)定招生數(shù)量，增加技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。高職院校要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、供給側(cè)改革等方面，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)工作，做到有所為，同時(shí)要注重專業(yè)間的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了進(jìn)一步做好服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化重大工程建設(shè)所需人才培養(yǎng)工作，首先，高職院校要弄清楚山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程所涉及的十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校所設(shè)置專業(yè)相對(duì)應(yīng)情況，要認(rèn)真研究對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否與新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程要求相協(xié)調(diào)；其次，高職院校要立足自身優(yōu)勢(shì)升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，不能“盲目”跟風(fēng)申報(bào)一些與自身?xiàng)l件不相符的專業(yè)類別，申報(bào)專業(yè)一定要與學(xué)校人才培養(yǎng)基礎(chǔ)相一致，在升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)時(shí)，要吃透山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵；最后，高職院校要有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)和專業(yè)優(yōu)化升級(jí)步驟，注重高職教育服務(wù)社會(huì)的功能發(fā)揮，不能被動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化升級(jí)，應(yīng)該是主動(dòng)積極地開展專業(yè)優(yōu)化升級(jí)工作，從而能以積極態(tài)度服務(wù)好山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程等國家發(fā)展戰(zhàn)略。高職專業(yè)建設(shè)要以支撐新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色建設(shè)動(dòng)態(tài)預(yù)警和產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展同頻共振。

2.構(gòu)建大課程體系，強(qiáng)化高職人才分類培養(yǎng)

高職院校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立高職人才分類培養(yǎng)體系，制定各具特色的人才培養(yǎng)方案。高職院校要構(gòu)建多元化課程體系，全面實(shí)施學(xué)分制改革，擴(kuò)大人文課學(xué)分和實(shí)踐課程比重，促進(jìn)高職學(xué)生多樣化和個(gè)性化成才。高職院校要深化校企深度融合工作，進(jìn)一步完善校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)施校企共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、修訂專業(yè)課程，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境與教學(xué)過程相結(jié)合，建立企業(yè)生產(chǎn)過程和高職課堂教學(xué)過程一體化人才培養(yǎng)模式。高職院校要重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)精神與企業(yè)文化塑造無縫對(duì)接。高職院校要探索職業(yè)教育“能力標(biāo)準(zhǔn)+課程體系+執(zhí)業(yè)證書”三位一體的技能人才培養(yǎng)模式，做到德技并修，強(qiáng)化培育高職學(xué)生的“工匠精神”、職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和政治意識(shí)。高職院校要構(gòu)建職業(yè)教育特色鮮明、豐富多彩的課程體系，形成以學(xué)生為中心的職業(yè)教育新模式，開展與新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換相關(guān)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。高職院校要強(qiáng)化校園文化建設(shè)、制度建設(shè)和協(xié)同育人模式建設(shè)，要將家長、社會(huì)、企業(yè)和山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換知識(shí)納入高職人才培養(yǎng)體系，使它們成為具有育人作用的隱性課程。高職院校要積極探索構(gòu)建高職教育大課程體系的方式，要注重挖掘山東本土傳統(tǒng)文化魅力，將儒墨教育哲學(xué)思想融入到高職院校思政教育課程和專業(yè)課程體系中，形成具有育人作用的顯性課程，從而構(gòu)建成以顯性課程和隱性課程為主體，并且符合高職教育育人特點(diǎn)的大課程體系，進(jìn)而為高職院校培養(yǎng)符合新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重點(diǎn)工程建設(shè)工作所需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供科學(xué)合理的載體。

3.重視師德師風(fēng)建設(shè)，向高職學(xué)生傳播正能量

黨的十九大報(bào)告論述了師德師風(fēng)建設(shè)問題，這是教育傳播正能量關(guān)鍵。高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，沒有職業(yè)素養(yǎng)過硬的教師，也不會(huì)有心懷正能量的學(xué)生。高職院校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)可以從多方面展開，同時(shí)要與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新特點(diǎn)相結(jié)合。首先，高職院校要學(xué)會(huì)“辨別”，高職院校教師主要來至兩個(gè)方向：高校和企業(yè)，這兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境也會(huì)讓教師的職業(yè)道德出現(xiàn)差異，這情況下學(xué)會(huì)“辨別”應(yīng)聘者職業(yè)素養(yǎng)就顯得特別重要，高職院?？梢詮臋n案等傳統(tǒng)方式去考核這些教師的成長歷史，同時(shí)也要提倡新型方法的引入；其次，要辯證看待高職院校教師德與技的辯證關(guān)系，高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是高職院校人才培養(yǎng)工作核心，引進(jìn)教師特別看重技能。職業(yè)教育實(shí)踐表明，沒有德支撐的技能，技能將是沒有價(jià)值的，因此重視教師的職業(yè)道德是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)；最后，高職院校要敢于“淘汰”，高職院校引進(jìn)高水平專業(yè)骨干教師難度往往比較大，這就容易造成“容忍”專業(yè)教師的某些“不良”行為。比如高職院校要敢于對(duì)沒有擔(dān)當(dāng)精神的教師可能成為專業(yè)負(fù)責(zé)人或教學(xué)“骨干”的現(xiàn)象說“不”，按照做好新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的氣魄，堅(jiān)決淘汰“有位而不為者”。高職院校采取措施加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，歸根結(jié)底是為了向?qū)W生傳播正能量。高職學(xué)生獲取正能量的重要來源和途徑就是專業(yè)教師行為方式，因此要特別注重專業(yè)教師師德師風(fēng)建設(shè)。高職院?？梢試L試物質(zhì)和精神相結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)方式，真正做到“有為者有位有實(shí)惠”，引導(dǎo)專業(yè)教師養(yǎng)成正確的教學(xué)和學(xué)術(shù)行為，激發(fā)教師工作主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)向高職學(xué)生傳播各種正能量，從而使高職學(xué)生具備服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作素養(yǎng)和價(jià)值觀。

（三）用好診改方法，奮力提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校積極作為服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作，是高職院校自我進(jìn)行改革的過程。目前，高職院校實(shí)現(xiàn)改革的有效途徑是診改，它是高職院校自我診斷和改革的重要手段，已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作的常態(tài)性項(xiàng)目。因此，高職院?？梢岳迷\改思路，解決辦學(xué)體制單一、執(zhí)行力不強(qiáng)和服務(wù)意識(shí)淡薄的問題。

1.國家和學(xué)校協(xié)同努力，破解辦學(xué)體制單一化難題

國家要積極倡導(dǎo)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展就是教育成功的成才觀，不斷完善人事、勞動(dòng)、分配制度和社會(huì)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“國家資格框架”，將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書等價(jià)值的教育體系，實(shí)現(xiàn)高職教育和普通高等教育的等值化。國家要重視一線生產(chǎn)工人的社會(huì)保障和待遇問題，讓高職學(xué)生擁有職業(yè)歸屬感，這樣有助于高職學(xué)生安心學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)。國家應(yīng)該支持各級(jí)政府將高職教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，提前做好十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)所需高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作。高職院校要根據(jù)國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，探索多元化的育人模式，要按照新時(shí)代要求，積極轉(zhuǎn)變育人理念，要從“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人”置于學(xué)校育人和深化辦學(xué)體制改革工作的首位，確保高職院校辦學(xué)體制改革方向的正確性，強(qiáng)化高職院校服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換價(jià)值定位。政府要鼓勵(lì)高職院校探索混合所有制辦學(xué)模式，如山東省政府可以根據(jù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的產(chǎn)業(yè)格局、特點(diǎn)和需求，引導(dǎo)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、公司企業(yè)共同探索多元主體聯(lián)合辦學(xué)的新模式和新途徑，并通過財(cái)稅政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)力量進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，同時(shí)公辦高職院校和民辦高職院校可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，嘗試探索聯(lián)合培養(yǎng)人才可行性途徑，以緩解高職教育辦學(xué)主體單一困局。高職院校要成立專門機(jī)構(gòu)，研究多元化辦學(xué)的理論，為建立產(chǎn)權(quán)清晰、科學(xué)決策、民主管理和運(yùn)行高效的現(xiàn)代高職教育學(xué)校管理體制機(jī)制提供理論支撐。國家要注意輿論引導(dǎo)，為高職院校探索多元化主體辦學(xué)營造良好的輿論環(huán)境，以此減輕高職院校改革創(chuàng)新的內(nèi)外壓力。

2.分解目標(biāo)責(zé)任，提高執(zhí)行力強(qiáng)度

高職院校人才培養(yǎng)工作是目標(biāo)責(zé)任比較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)起來有一定難度。高職院校對(duì)接山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，本身目標(biāo)性和責(zé)任性比較強(qiáng)，需要高強(qiáng)度的執(zhí)行力才能得以實(shí)現(xiàn)。高職院?？梢酝ㄟ^診改方式發(fā)現(xiàn)執(zhí)行力方面存在的問題，制定相對(duì)應(yīng)的解決措施。然后，結(jié)合新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程所需要的標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任，將每一個(gè)目標(biāo)責(zé)任細(xì)化成若干個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，將其分配到每個(gè)二級(jí)單位，根據(jù)他們完成情況給予嚴(yán)格考核。高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)過程的目標(biāo)責(zé)任的實(shí)踐方式，可以采取PDCA循環(huán)模式，在具體實(shí)踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)越來越精確。高職院校提高執(zhí)行力，要發(fā)揮監(jiān)督制度的作用，監(jiān)督人員配置是實(shí)現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵所在。因此，高職院校要從政治高度，選擇好監(jiān)督人員。執(zhí)行力與高職院校教職工發(fā)揮主觀能動(dòng)性有著一定的關(guān)聯(lián)性，高職院校在分配目標(biāo)責(zé)任時(shí)要給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，切實(shí)解決他們的生活困難，讓他們以積極心態(tài)高效率地去履行自己的職責(zé)。高職院校服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作要與構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系相聯(lián)系，首先高職院校要制定教職工和學(xué)生創(chuàng)造“人人出彩”的機(jī)會(huì)和環(huán)境的目標(biāo)和責(zé)任，促進(jìn)高職教育內(nèi)生性發(fā)展；其次，高職院校要制訂優(yōu)化職業(yè)資格證書和專業(yè)課程體系相對(duì)接的診改方案，增強(qiáng)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證的靈活性；最后，要面向山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作的十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，增加學(xué)生十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)強(qiáng)度，并探索大眾化的學(xué)生職業(yè)技能大賽新模式，以此全面提升高職學(xué)生的職業(yè)技能。

3.真誠服務(wù)學(xué)生，增加學(xué)生獲得感

高職學(xué)生是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育價(jià)值的關(guān)鍵主體，因此，高職院校應(yīng)該具有真誠服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作，就是一個(gè)服務(wù)的轉(zhuǎn)換過程。高職院校服務(wù)好學(xué)生應(yīng)該做好三步工作，首先，高職院校要舍得在服務(wù)學(xué)生上投入資源，要樹立服務(wù)學(xué)生無小事的意識(shí)，要擴(kuò)大服務(wù)學(xué)生的工作內(nèi)容范圍，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活納入服務(wù)工作范圍；其次，高職院校要約束服務(wù)學(xué)生人員的行為舉止，徹底杜絕服務(wù)學(xué)生工作上的“耍威風(fēng)、臉難看”的現(xiàn)象；最后，高職院校服務(wù)學(xué)生要有切實(shí)可行的方法。高職院校服務(wù)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生擁有獲得感，做好學(xué)生服務(wù)工作起始于制度而實(shí)踐在于人員，因此高職院校一定要防止出現(xiàn)服務(wù)學(xué)生制度“高高掛在墻上”的現(xiàn)象。高職院校要嚴(yán)格科學(xué)利用診改方式制定量化考核服務(wù)學(xué)生工作方案，嚴(yán)格約束管理人員行為方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生服務(wù)工作精細(xì)化和人文化。如將學(xué)生學(xué)習(xí)和生活難題劃分成不同的項(xiàng)目，安排專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、高效完成項(xiàng)目任務(wù)和獨(dú)立思考所遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到服務(wù)的存在感，讓學(xué)生具有服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換能力和意識(shí)。與此同時(shí)，高職院校要明確為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的功能定位，將服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換人才需求和學(xué)生成長、成才、成功相結(jié)合，切實(shí)貫徹“以學(xué)生為本”的高等職業(yè)教育方針，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生切實(shí)擁有學(xué)習(xí)和生活的獲得感和幸福感，激發(fā)他們服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)的自豪感和責(zé)任感。同時(shí)，高職院校要以診改為手段，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生服務(wù)全面升級(jí)。

四、結(jié)語

高職院校服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作，是一個(gè)系統(tǒng)性比較強(qiáng)的工作。只有高職院校人才培養(yǎng)工作各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，才能取得實(shí)效。高職院校服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化重大工程，關(guān)鍵在于高職院校深化人才培養(yǎng)模式改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，而做好人才培養(yǎng)模式改革需要高職院校從思想、特色和改革創(chuàng)新下大氣力。同時(shí)，高職院校要將服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作與深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想相結(jié)合，形成以學(xué)生為本和面向產(chǎn)業(yè)的內(nèi)外部體制機(jī)制，化解高職院校服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的實(shí)踐難題。高職院校要按照開展“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大改進(jìn)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)的要求，進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)專業(yè)育人特色建設(shè)和增強(qiáng)改革創(chuàng)新力度，不斷優(yōu)化升級(jí)高職人才培養(yǎng)工作內(nèi)涵和質(zhì)量，還要重視高職教育服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換相關(guān)理論研究工作，為解決高職院校服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換等國家發(fā)展戰(zhàn)略的“瓶頸”問題提供理論支撐。此外，高職院校要重點(diǎn)做好產(chǎn)教融合，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和就業(yè)鏈的高職專業(yè)育人體系，不斷創(chuàng)新校企合作、校政合作、校校合作、校研合作、家校合作模式與機(jī)制以及不斷探尋山東本土傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)，將山東本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入教學(xué)資源和教學(xué)過程，最終形成有助于提升高職人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平的合力。高職院校要抓住和利用精準(zhǔn)服務(wù)山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作的歷史機(jī)遇和新時(shí)代要求，以達(dá)到高職院校內(nèi)涵式發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及提升全方位服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合能力的目的，從而有效促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)和支撐新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。