廣東省河源市紫金縣啟智學(xué)校 葉碧容

特殊孩子因身體殘障，幾乎都伴隨著嚴(yán)重的自卑、焦慮、敵視等心理缺陷。而心理的缺陷必然會導(dǎo)致性格行為習(xí)慣的怪異。糾正他們行為習(xí)慣的偏差，培養(yǎng)他們健全的人格、積極向上的行為、健康良好的習(xí)慣是擺在特殊教育工作者面前永恒的課題。但如何才能為特殊孩子播下良好的行為習(xí)慣呢？筆者在長期的特殊教育實踐中，有著深刻的理解和體會，期許通過本文能給同行起到拋磚引玉的作用。

一、給予特殊孩子充分的體諒和理解

由于殘障，特殊孩子心理非常脆弱和敏感，甚至認(rèn)為自己之所以會這樣子，是父母的過錯，自己不該來到這個世界上，在行為上表現(xiàn)諸如自卑、孤獨、抑郁、膽小、退縮、不愿參加集體活動，對周圍的一切不感興趣或不敢表示興趣等，也有些智力正常的肢體殘疾兒童，表現(xiàn)得孤獨、冷漠；而弱智兒童卻往往是表情呆滯，情緒易變化、易沖動，情緒調(diào)節(jié)功能差等；殘障兒童則主要表現(xiàn)為吮手指、咬指甲、撥弄毛發(fā)、依賴性和發(fā)脾氣等。面對如此多的問題，教師首先要明白，他們是特殊孩子，需要給予更多的體諒和理解，給予更多的關(guān)心和鼓勵。當(dāng)然，有這些行為更非是天生的，而是殘障的伴生物，也即是后天形成的，是可以通過長期正確的教育訓(xùn)練糾正過來的。

二、培養(yǎng)特殊孩子的抗壓能力

特殊孩子敏感、情緒易變化、易沖動，情緒調(diào)節(jié)功能差。即使是一件小事，也可能爆發(fā)出難以預(yù)測的結(jié)果，這是與他們脆弱的心理密切相關(guān)的，也是他們抗壓能力需要鍛煉和加強(qiáng)的原因。通過鍛煉提高，讓抗壓能力成為他們的一種本能。

1.精心設(shè)置障礙，培養(yǎng)抗挫能力。任何人的成長都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折，更何況面對身體殘障，心理脆弱的特殊孩子？如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會情緒緊張，束手無策。作為教師，平時應(yīng)有意識為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓他們獲得應(yīng)對挫折的適應(yīng)能力。但要注意，障礙設(shè)置難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。如故意把食品或玩具推遲發(fā)給某位孩子，讓他感到受到不公平的待遇，教師一定要細(xì)心觀察他的表情或行為，并按照自己的應(yīng)對方案及時予以應(yīng)對。

2.及時疏導(dǎo)，正確應(yīng)對挫折。當(dāng)特殊孩子真的遇到挫折時，教師不能置之不理，采取“無視”態(tài)度，而應(yīng)用自己的耐心和細(xì)心，積極幫助特殊孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時還應(yīng)讓孩子認(rèn)識到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對挫折。如：學(xué)校里特殊孩子有的可能比較“霸道”，會搶奪其他孩子的物品，使得其他相對比較“弱勢”的孩子，產(chǎn)生挫折和絕望感，這時教師就應(yīng)該及時予以干預(yù)和正確引導(dǎo)。在處理事件的過程中，教師要讓“霸道者”明白，霸道行為是一種非?？蓯u的行為，在社會上是要受到懲罰的，讓“弱勢者”明白，社會上也有很多不公平的行為，當(dāng)自己的物品被人強(qiáng)行搶走時，一不要耿耿于懷，懂得放手；二要通過合理的途徑，如向警察、父母、師長等求助。學(xué)會處理類似事件，也是一種社會適應(yīng)能力?？傊?，要有針對性地化解雙方矛盾，同時，要讓雙方明白不公平是正常存在的，只能通過合理的途徑解決問題。

三、培養(yǎng)特殊孩子自信樂觀的心態(tài)

遇到問題時，特別是遇到挫折時，孩子都會產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，甚至對生活產(chǎn)生嚴(yán)重的懷疑，對社會充滿不友好。所以通過一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們樂觀自信的心態(tài)就顯得尤其重要。

1.為特殊孩子制定任務(wù)清單。每天給孩子們要完成的工作制訂一個任務(wù)清單，如疊被子、穿衣服、刷牙、收拾自己的睡床、課桌等，并把清單貼在房門上、床上、課桌上，時時刻刻提醒他們要完成自己的任務(wù)，且要規(guī)定好他們完成的時間。通過日積月累的行為強(qiáng)化培養(yǎng)，他們自然就形成條件反射，良好的生活習(xí)慣也在不經(jīng)意間形成，當(dāng)他們面對問題時，就能保持良好的心態(tài)。孩子的樂觀性格不會自然形成，這種做事的態(tài)度至少能讓孩子有機(jī)會證明他們的價值，從而形成良好的態(tài)度。

2.善于開解特殊孩子的心理“疙瘩”。因為殘障，一些肢體正常的孩子很容易完成的動作，在身體殘障的孩子看來是一件苦差事，如打球、踢球、畫畫、唱歌、算數(shù)等等，他們很容易認(rèn)為自己很笨，對自己失去信心。這時，教師要及時化解他們心中的苦惱，幫助他們樹立信心，并提供一些簡單且易于達(dá)到的行為或畫圖，指導(dǎo)、鼓勵他們完成，千方百計讓他們體驗到成功的喜悅。

3.培養(yǎng)特殊孩子與人交談的習(xí)慣。很多特殊孩子由于害羞或自閉，不敢與人交往，更多地局限于自己的“小天地”，不敢表達(dá)自己的觀點。在平時的指導(dǎo)中，我主要鍛煉孩子的微笑，并告訴他們，在與人的交往中，任何時候都要保持微笑，形成微笑的習(xí)慣。試想如果一個整天愁眉苦臉的孩子怎么能得到他人的喜歡？讓孩子們知道微笑著解決問題，比垂頭喪氣的形象要有利的多。在學(xué)校里，我會創(chuàng)設(shè)各種不同的聚會，不同類型孩子的聚會，不同年齡孩子的聚會，還有鼓勵他們與陌生人聚會。聚會中往往有各種各樣的人，讓孩子學(xué)會與各種人打交道，學(xué)會與人愉快的打交道。融洽相處的氣氛，有助于孩子樂觀開朗性格的形成。

此外，我們還可以通過培養(yǎng)特殊孩子唱兒歌、認(rèn)字、閱讀、寫字、樂于助人等行為習(xí)慣，讓他們在良好的習(xí)慣中形成良好的性格。孩子的習(xí)慣就是他們的名片，也是他們?nèi)谌肷鐣_辟自己的人生道路的有力“助手”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.福利機(jī)構(gòu)殘障兒童的自信培養(yǎng)[J].社會福利，2012（2）.