周 虹

（浙江省杭州市余杭實驗中學(xué)，浙江 杭州）

家國情懷自古有之，每位中華兒女的血液中都流淌著華夏的血脈，充滿著濃濃的家國天下的情懷。從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”到近代譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，無不映射出家之責(zé)任，國之擔(dān)當(dāng)。在中學(xué)的歷史教學(xué)中，從愛國主義教育提升到家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，看起來是自然而然的，實則就如將顧炎武的“經(jīng)世致用”思想擴(kuò)展成為“天下興亡、匹夫有責(zé)”。

早在20世紀(jì)80年代，著名歷史學(xué)家白壽彝就提出：“現(xiàn)在我們歷史教師面臨的最大的任務(wù)是通過歷史教學(xué)進(jìn)行愛國主義教育……我想有三個問題可能是進(jìn)行愛國主義教育的重要事情。第一是培養(yǎng)孩子們的歷史感。第二是培養(yǎng)孩子們的時代感。第三是培養(yǎng)孩子們的民族自豪感?！边M(jìn)入21世紀(jì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中更進(jìn)一步明確提出了情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野……增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感?！?014年教育部開始全面啟動對2004年開始施行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的修訂工作。堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，將原有的三維目標(biāo)整合成歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。將情感、態(tài)度、價值觀升華為家國情懷，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能“充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命”。

在戰(zhàn)火紛飛、民族危亡的抗日歲月，我國人民譜寫了一首首悲壯的戰(zhàn)歌，沒有國，何談家？在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》的主題教學(xué)實踐中，我從“三感”入手，既要學(xué)生明確守土之責(zé)，又要在弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神的同時，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目的民族復(fù)仇情緒。

一、強(qiáng)調(diào)“時空觀念”豐富學(xué)生的歷史感

歷史學(xué)科沒有艱澀高深的理論，這使得學(xué)生在七選三的選課中覺得歷史是門易學(xué)、好懂的科目，只要記記背背就行了，且不知?dú)v史課程的最大的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)的紛繁復(fù)雜，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候沒有所謂的捷徑和規(guī)律可循。如何在龐雜的歷史現(xiàn)象中理清歷史發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，需要我們切實地把握好時空觀念，理清歷史的發(fā)展軌跡，豐富學(xué)生的歷史感。

從時間觀念來說，教育部基礎(chǔ)教育二司發(fā)文《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》，要求將“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”，并視情況修改與此相關(guān)內(nèi)容，確保樹立并突出“十四年抗戰(zhàn)”概念。那么，為什么抗日戰(zhàn)爭要作出如此修改呢？其實兩種提法一直在不同的場合、不同的角度下使用，早已約定俗成，其實質(zhì)沒有矛盾。中國共產(chǎn)黨始終堅持抗日的主張，在不同的階段都發(fā)揮了中流砥柱的作用。我們既要充分肯定1937年“七七事變”以后在中國共產(chǎn)黨主張建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下進(jìn)行的全民抗戰(zhàn)，也要充分肯定1931年“九一八事變”以后中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭，特別是東北抗日聯(lián)軍的英勇斗爭和其他一些中國軍隊的奮起抵抗。

再說空間觀念，講授戰(zhàn)爭史最好的辦法就是使用地圖。在學(xué)習(xí)日軍侵華的進(jìn)程的時候可以利用教科書第35頁的侵華日軍細(xì)菌與毒氣部隊分布圖；在學(xué)習(xí)百團(tuán)大戰(zhàn)相關(guān)知識點(diǎn)的時候可以利用教科書第40頁的敵后抗日根據(jù)地形勢圖；在學(xué)習(xí)正面戰(zhàn)場的幾場主要戰(zhàn)役的時候，還應(yīng)該利用好地圖冊這一重要的教學(xué)資源。在一次測試中，我遇到了這樣一道題引發(fā)了我的思考：

某抗日將領(lǐng)在前線見聞錄中寫道：“日軍南北夾攻，板垣、磯谷兩個師團(tuán)約五萬人集結(jié)，戰(zhàn)略意圖在于徐州。……是役敵死傷一萬一千多人，遂告成中外聞名的大捷”。這次大捷發(fā)生在( )

A．山東省 B．河北省 C．江蘇省 D．河南省

一看到徐州學(xué)生自然聯(lián)系到徐州會戰(zhàn)，徐州位于江蘇省，故答案選C，可是對了嗎？正確的答案是A，因為會戰(zhàn)中取得了臺兒莊戰(zhàn)役的大捷，而臺兒莊位于山東省。那么哪里又告訴了我們這一信息呢？地圖冊的第16頁臺兒莊戰(zhàn)役示意圖中可以找到答案，但由于臺兒莊離江蘇省非常近，這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)往往被我們所忽視了。如果我們有這樣的意識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀取地圖信息，相信這題就不容易失分了。

這也給我們的教學(xué)提了個醒，多強(qiáng)調(diào)點(diǎn)時空觀念，就能將1931年開始的抗戰(zhàn)歷史逐一生動地展示在學(xué)生面前，學(xué)生也可從從歷史發(fā)展的角度或借助于歷史經(jīng)驗，比較準(zhǔn)確地預(yù)判歷史發(fā)展的走向。這種歷史感的增強(qiáng)既能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將他們代入到那場硝煙彌漫的戰(zhàn)爭中。

二、借助“史料實證”提升學(xué)生的時代感

史料實證是指通過嚴(yán)格的篩選而獲取的可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。史料是不會說話的歷史，但它卻能真實地再現(xiàn)歷史場景，還原歷史的本來面目。通過對大量史料的展示，訓(xùn)練學(xué)生解讀史料的能力，這對學(xué)生來說不僅能提高學(xué)科成績，還能把歷史與現(xiàn)實結(jié)合，對歷史提出自己的認(rèn)識，這正是學(xué)生應(yīng)具備的史料實證素養(yǎng)。

那么如何走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭的歷史現(xiàn)場？可以通過哪些類型的史料走進(jìn)這段歷史？應(yīng)該說可利用的史料是極為豐富的。我們可以利用一些常見的如圖片史料來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們展示圖片是為了讓我們的學(xué)生牢記這段歷史，但并不是要仇視日本人。我們更加有責(zé)任讓中日雙方人民都牢記過去，牢記這段歷史，也警醒中國人要正確地對待當(dāng)今的中日關(guān)系，提升時代性。

在選用文獻(xiàn)史料分析中國為什么最終選擇抗戰(zhàn)時，還可以用一些口述性史料，如我老家在德清縣新市鎮(zhèn)。1938年9月18日，天氣晴朗，當(dāng)天鎮(zhèn)商會通知，各商店照常開門營業(yè)，下午迎接皇軍到來。下午3時光景，日寇憲兵團(tuán)長上沙等20余人，在漢奸嵇少梅的引領(lǐng)下，從西柵竄入新市鎮(zhèn)，一路進(jìn)來，一路掃射。日寇看見路上走的老百姓和店內(nèi)的職員，就開槍射擊，一直打到大街東頭，短短一個多小時，就被打死了近200個無辜民眾，全鎮(zhèn)頓時沉浸在一片悲哀、凄涼的嚎啕哭聲之中。口述人吳振熊所講述的日軍槍殺他堂伯父吳祥元的悲慘經(jīng)歷，更能讓學(xué)生感同身受。

三、運(yùn)用“歷史解釋”建構(gòu)學(xué)生的“自豪感”

當(dāng)前高考制度改革下的高中歷史的教育總體目標(biāo)是“讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)與文化，弘揚(yáng)民族精神”。民族自豪感是指對本民族的歷史文化、傳統(tǒng)精神、價值取向、現(xiàn)實狀況、未來發(fā)展等表示高度認(rèn)同、充滿信心和樂觀主義精神的情感，它是愛國主義的重要因素和組成部分。歷史解釋：以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，通過對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度與能力，形成對歷史的價值判斷，進(jìn)而從歷史的真實和意義中凝練出價值取向。海德格爾認(rèn)為，“理解不再是對文本的外在解釋，而是對人的存在方式的揭示?！睔v史學(xué)習(xí)就是通過對真實歷史事實的理解和判斷，建立起歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。我們就是要通過抗戰(zhàn)“真實”的歷史展示與當(dāng)今中日關(guān)系的發(fā)展相聯(lián)系，反思?xì)v史，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生感受到歷史不再是外在于自己的過去，不再是一種歷史知識或經(jīng)驗，而是通過歷史解釋建構(gòu)歷史認(rèn)知，形成正確的家國情懷。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對中國抗日戰(zhàn)爭提出的目標(biāo)要求：通過正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱。在教學(xué)中我們不僅要通過各種不同的史料如平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)等展現(xiàn)中華兒女浴血奮戰(zhàn)的颯爽英姿，還可以引入一些激情澎湃的抗戰(zhàn)歌曲如《抗敵歌》《義勇軍進(jìn)行曲》等感受無數(shù)先烈們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國甘愿犧牲，努力奮斗的豪情壯志。我們?yōu)槲覀冊?jīng)的先輩而驕傲，我們?yōu)榻裉熘袊膹?qiáng)大而自豪，我們更應(yīng)立志為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

家國情懷還要求我們要有國際理解，即從全球角度和開放的心態(tài)來面對過去，了解人類文明進(jìn)程和世界的發(fā)展動態(tài)，展望未來積極參與世界文化交流，迎接全球化的挑戰(zhàn)。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的要求：認(rèn)識中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，理解十四年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義。教學(xué)中關(guān)于抗戰(zhàn)勝利的原因究竟是誰打敗了日本？日本學(xué)者黑羽隆清在《日中十五年戰(zhàn)爭》中指出“日本在敗于美國的物質(zhì)力量之前，早就已敗給中國的民族主義了?！碑?dāng)然我們也不應(yīng)該忘記陳納德和飛虎隊，駝峰航線上無數(shù)英勇犧牲的美國飛行員。我們既要肯定中國人民團(tuán)結(jié)一心保證抗戰(zhàn)勝利，也不能忽視無數(shù)國際友人對中國的幫助，像一些中國人耳熟能詳?shù)拿郑核怪Z、白求恩、愛潑斯坦、柯棣華……

歷史教育家趙亞夫三十年如一日地倡導(dǎo)：基于歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的個性，健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識。從知識教學(xué)到知識理解，在個性交流中完善人格，在人格健全中培養(yǎng)公民意識。通過抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)我們既可從歷史的角度認(rèn)識這一段血淚史，也感受到了革命英烈身上濃濃的家國情懷，進(jìn)而形成對祖國的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生做個合格公民；面對日本的侵略，無數(shù)中華同胞團(tuán)結(jié)一心，共同抵御日本侵略者，這是中華民族力量的展示，也展示了中華民族的自信心和自豪感。抗戰(zhàn)精神是中華民族精神在抗戰(zhàn)時期的時代體現(xiàn)，同時它也是抗戰(zhàn)時期的歷史產(chǎn)物，既給中華民族精神以時代的內(nèi)容，又給中華民族精神提出新時代的挑戰(zhàn)。

在堅持唯物史觀的統(tǒng)領(lǐng)下，強(qiáng)調(diào)時空觀念在抗戰(zhàn)中的運(yùn)用，能更好地為學(xué)生展現(xiàn)抗戰(zhàn)的戰(zhàn)況及中日雙方的交鋒；借助史料實證提升學(xué)生的歷史思維與理解能力，讓課堂上出歷史的“味道”。“前事不忘后事之師”，學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)歷史，牢記抗戰(zhàn)精神。讓我們在教學(xué)過程中滲透家國情懷教育，從感性入手，提升學(xué)生的歷史感、時代感和自豪感，學(xué)習(xí)以開放的世界觀來看待日本，最終胸懷“達(dá)則兼濟(jì)天下”的家國情懷。