李 曉

（甘肅省慶陽(yáng)市第二中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng)）

一、高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空題命題特點(diǎn)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求“在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)”，“運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，理解所學(xué)語(yǔ)篇的基本意義和深層意義”?！?018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（文科）》指出，語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用試題“主要考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法的能力”。從近年高考題看，語(yǔ)法填空題重點(diǎn)考查綜合運(yùn)用語(yǔ)法形式、意義及功能進(jìn)行有效表達(dá)的能力。

語(yǔ)法填空題能夠比較全面、完整地落實(shí)課表要求，貫徹考綱意圖。具體考查方法為“在一篇200詞的短文中留出10個(gè)空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據(jù)上下文在空白處填寫(xiě)1個(gè)適當(dāng)?shù)膯卧~或所給單詞的準(zhǔn)確形式”（教育部考試中心，2017）?？键c(diǎn)設(shè)置一般涉及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)及主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、連詞（并列連詞和從屬連詞）、介詞、名詞、形容詞、副詞、冠詞、代詞等。從測(cè)試角度看，該題型考查詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇分析能力，凸顯交際性和語(yǔ)境化特征。從教學(xué)角度看，該題型具有科學(xué)性和實(shí)用性特點(diǎn)。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)法是語(yǔ)言使用的規(guī)則，語(yǔ)言離開(kāi)了語(yǔ)法就無(wú)章可循、無(wú)法可依。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在“過(guò)分重視語(yǔ)法”和“淡化語(yǔ)法教學(xué)”兩種截然不同的做法。一部分老師在教學(xué)中死摳語(yǔ)法知識(shí)，過(guò)度組織機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法感到望而生畏，高深莫測(cè)，無(wú)形中給學(xué)生造成心理壓力。而有些老師認(rèn)為以話題、結(jié)構(gòu)和功能為主線而編排的現(xiàn)行教材體系，強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)語(yǔ)言的交際和運(yùn)用，所以在教學(xué)中忽視語(yǔ)法，過(guò)度依賴漢語(yǔ)翻譯。這些以教師為中心的語(yǔ)法教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

1.把語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)篇化

語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)篇化指用語(yǔ)篇驅(qū)動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)，即以語(yǔ)篇為載體呈現(xiàn)語(yǔ)法內(nèi)容，用上下文語(yǔ)境激活概念鏈接，使閱讀與填空、學(xué)習(xí)與思維、理解與應(yīng)用得到全面落實(shí)。教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，找出語(yǔ)篇中含有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子，然后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，分析具體語(yǔ)境下該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和應(yīng)用，讓學(xué)生大膽猜想，充分發(fā)揮各自的潛能，最后老師答疑解惑，肯定學(xué)生的探究成果，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)習(xí)分析完一篇閱讀課文之后，老師可以將這篇閱讀課文按高考語(yǔ)法填空的考查形式挖空，再次讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境填出語(yǔ)篇中所缺的詞，這一次學(xué)生做起來(lái)容易多了，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

2.把語(yǔ)法教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，不及母語(yǔ)常用，因而遺忘也快。這就要求英語(yǔ)老師要充分備好每一節(jié)課，不但要了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，更要涉及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，還要思考學(xué)生的思維習(xí)慣和接受程度，以便在授課過(guò)程中將語(yǔ)法現(xiàn)象和本節(jié)授課內(nèi)容自然結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕松地接受語(yǔ)法規(guī)則。

3.遵循概念化原則

概念化是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)境下的句子來(lái)概括學(xué)習(xí)語(yǔ)法概念，從語(yǔ)言形式中總結(jié)出概念，并應(yīng)用于相應(yīng)的情景中，而不是讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言現(xiàn)象。例如，在教授定語(yǔ)從句時(shí)，讓學(xué)生觀察不同類(lèi)別（指人和指物）的先行詞后找出定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的差異，概括定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞的用法，并結(jié)合語(yǔ)境及時(shí)鞏固。學(xué)生掌握定語(yǔ)從句關(guān)系代詞的基本用法之后，就能自如地輸出相應(yīng)的語(yǔ)言。

4.切實(shí)抓好詞匯教學(xué)，讓學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)

語(yǔ)法填空旨在考查學(xué)生理解語(yǔ)篇的能力、分析句子結(jié)構(gòu)的能力及熟練運(yùn)用語(yǔ)法的能力。從學(xué)生的答卷來(lái)看，在提示性填空題中，因不知道所給單詞詞性，造成無(wú)從下筆是學(xué)生在解答語(yǔ)法填空中存在的一個(gè)較突出的問(wèn)題。由于上述原因造成的錯(cuò)填、誤填現(xiàn)象層出不窮。所以在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，教師要以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)讓學(xué)生明白不同詞性的詞匯在句子中功用的異同，如主語(yǔ)可由名詞或相當(dāng)于名詞的一類(lèi)詞擔(dān)當(dāng)，謂語(yǔ)由動(dòng)詞擔(dān)當(dāng)?shù)?，以此?lái)降低或減少學(xué)生的錯(cuò)答率。另外，讓學(xué)生記住常用的動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)和重要的句子結(jié)構(gòu)等是必要的。掌握解題技巧能有效地提高學(xué)生的解題效率，但如果沒(méi)有充足的詞匯量，讓學(xué)生掌握再多的解題技巧也沒(méi)用。

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。鑒于高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空題的命題特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中一定要以語(yǔ)篇為依據(jù)，以情景為基礎(chǔ)，將語(yǔ)法教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并注重把抽象問(wèn)題與真實(shí)情景相結(jié)合，為考生創(chuàng)造能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而提高考生的能力。