福建省漳平市新橋中心幼兒園 盧尾妹

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“課程來源于文化，幼兒園課程的有效開發(fā)必須充分利用本土文化資源。”課程的開發(fā)利用要遵循生活性、真實性與開放性的原則，校本課程開發(fā)要依托社區(qū)資源，貼近幼兒生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)、活動空間拓展到社區(qū)，培養(yǎng)幼兒的興趣、能力和積極的生活態(tài)度。具體地說，就是充分利用本土文化資源，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓幼兒了解家鄉(xiāng)文化，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。我的家鄉(xiāng)漳平市新橋鎮(zhèn)是文化部命名的“中國農(nóng)民畫之鄉(xiāng)”，這里有著濃厚的民間文化氛圍，農(nóng)民畫是一門民間藝術(shù)，獨具特色的畫鄉(xiāng)民間藝術(shù)活動——農(nóng)民畫作為課程走進課堂，讓幼兒從中感受民間活動文化情懷，欣賞農(nóng)民畫的藝術(shù)之美，并能植根生活，參與其中，用自己的方式開展創(chuàng)作，大膽地表達(dá)自己的創(chuàng)意和感受，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提升審美情趣，增強幼兒的美育實效。這里，談?wù)勎覀円源蟀噢r(nóng)民畫的相關(guān)課程活動進行的實踐與探索。

一、定目標(biāo)，明確開展課程活動的方向

制定教育活動的目標(biāo)必須以幼兒為本，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，利用本土自然資源和人文資源，充分挖掘農(nóng)民畫中的元素，促進幼兒知識、技能、情感及社會交往等方面全面發(fā)展，增強幼兒的美育實效。為此，我們確定了多層次、螺旋上升的主題活動目標(biāo)：1.初步了解新橋農(nóng)民畫的起源，激發(fā)對家鄉(xiāng)——農(nóng)民畫鄉(xiāng)的熱愛之情；2.能用兒歌、游戲、繪畫、剪紙等多種形式開展活動，享受活動樂趣，感受家鄉(xiāng)民間藝術(shù)之美；3.嘗試創(chuàng)作農(nóng)民畫，培養(yǎng)初步的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣，學(xué)會與同伴合作分享。為了讓幼兒感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美，為傳承新橋農(nóng)民畫鄉(xiāng)的民間文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，課程的開展主要從幼兒對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的感受、農(nóng)民畫的體驗、動手創(chuàng)作農(nóng)民畫及合作分享入手，嘗試將農(nóng)民畫文化藝術(shù)引入園本課程。例如，大班美術(shù)活動《家鄉(xiāng)的板凳龍》，在幼兒已經(jīng)對家鄉(xiāng)的板凳龍具有一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，請幼兒觀看舞龍的相關(guān)視頻及圖片，讓幼兒感受舞龍的熱鬧場面，幼兒通過剪、拼、貼、畫的形式完成一節(jié)龍身的創(chuàng)作，在活動中讓幼兒充分挖掘農(nóng)民畫的藝術(shù)美，活動最后幼兒拿著自己設(shè)計的龍身，一節(jié)一節(jié)連接成一條巨龍，在操場上隨音樂舞動板凳龍，在整個活動中完成對板凳龍的再創(chuàng)作。

二、明方法，掌握開展課程活動的途徑

依托社區(qū)資源，讓幼兒感受民間藝術(shù)之美。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼?，在課程活動中，引導(dǎo)幼兒融入生活，體驗家鄉(xiāng)民間文化，在真實的活動場景中生活、學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情。首先，教師組織幼兒走進鄉(xiāng)村文化宮，引導(dǎo)幼兒欣賞農(nóng)民畫，讓幼兒零距離地感知農(nóng)民伯伯創(chuàng)作農(nóng)民畫的過程，欣賞農(nóng)民畫的藝術(shù)形式與文化內(nèi)涵：觀賞農(nóng)民畫鮮艷的色彩，觀察農(nóng)民畫夸張的描述，感受農(nóng)民畫簡潔明快的風(fēng)格，體驗農(nóng)民畫生活的主題……引發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的濃厚興趣。接著，幼兒嘗試作畫，描繪歡快的節(jié)日慶典，勾勒熱鬧的勞動場景，創(chuàng)作豐富的農(nóng)家生活……幼兒的作品構(gòu)圖飽滿，風(fēng)格獨特，畫面不受時空限制，作品生動而富有韻味。最后，教師緊扣幼兒的興趣點，組織開展了美術(shù)活動《家鄉(xiāng)的板凳龍》，在收集家鄉(xiāng)舞龍的圖片后充分感知板凳龍這一民俗文化的基礎(chǔ)上，幼兒或畫或剪或貼，制作了一節(jié)節(jié)不一樣的龍身，以舞龍的形式呈現(xiàn)家鄉(xiāng)熱鬧的節(jié)日氣氛。

營造濃厚氛圍，讓幼兒浸潤民間藝術(shù)之美。課程活動的開展除了要符合幼兒的認(rèn)知特點，讓幼兒從被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)外，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。教育家陳鶴琴說過：“怎樣的教育環(huán)境，就得到怎樣的印象?！睘榱俗屴r(nóng)民畫課程活動取得理想的效果，必須營造濃厚的氛圍，讓幼兒浸潤民間藝術(shù)之美。首先，重視活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把師生、親子共同收集的圖片以及幼兒創(chuàng)作的繪畫作品融入幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在情感認(rèn)知上隨時隨處都受到潛移默化的熏陶。他們穿梭在色彩艷麗、風(fēng)格獨特的畫海中，盡情欣賞、分享各俱風(fēng)格的農(nóng)民畫作品；其次，在美工區(qū)投放顏料、排筆、紙筒、畫紙、三合板等材料，讓幼兒在不同的材質(zhì)上隨意創(chuàng)作；最后，還可在表演區(qū)投放幼兒創(chuàng)作好的板凳龍，相關(guān)的背景音樂，讓幼兒結(jié)伴舞龍，嬉戲玩耍。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中豐富幼兒對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的認(rèn)識，幼兒一次次地與環(huán)境互動，濃厚的藝術(shù)氛圍，讓幼兒浸潤于民間藝術(shù)之美。

嘗試動手操作，讓幼兒創(chuàng)造民間藝術(shù)之美。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人”。因此，教育課程并不是根據(jù)老師的意愿一層不變的，而是隨著幼兒個體差異及年齡特點進行調(diào)整，這就要求教師了解幼兒的興趣和需求，滿足幼兒的求知欲和好奇心。教育過程中，教師會發(fā)現(xiàn)個別幼兒創(chuàng)作的作品并不符合教師預(yù)設(shè)的要求，也達(dá)不到教師提出的要求。這時候教師不能著急，也不要刻意去批評幼兒，因為“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感”，我們應(yīng)當(dāng)給予充分的理解和尊重，用欣賞的眼光肯定幼兒的作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情。例如，在勾勒豐收勞動畫面時，教師組織幼兒到田間體驗農(nóng)民伯伯的勞動場景，并且鼓勵幼兒嘗試參與秋收勞動，生活是農(nóng)民畫藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，農(nóng)民畫藝術(shù)來源于生活，實踐于生活。幼兒在秋收的過程中及時捕捉繪畫的靈感，完成美術(shù)作品后，不同幼兒的農(nóng)民畫作品中的畫面內(nèi)容均不相同，這是因為幼兒的觀察點以及思考點存在差異性。雖然作品內(nèi)容不盡相同，但是每位幼兒的作品都有豐富的思想感情，教師能夠感受得到幼兒是在用心創(chuàng)作。因此，我們應(yīng)該理解和尊重幼兒對藝術(shù)的表現(xiàn)，讓幼兒大膽動手操作，讓幼兒創(chuàng)造民間藝術(shù)之美。

民間藝術(shù)活動——農(nóng)民畫走進課堂，豐富了園本課程，增強了幼兒美育的實效性。對于老師來說，這是一種文化之旅，課程活動的實施改變了教師的教育理念，提高了教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究的能力。同時，也讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中進一步了解家鄉(xiāng)、熱愛家校，充分感受到學(xué)習(xí)農(nóng)民畫的快樂，讓本土文化走近幼兒的心田，在心中生根、發(fā)芽。