夏紹軍

（江西省豐城市橋東中心小學(xué)，江西 豐城）

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音、漢字書寫等基本語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課堂氛圍是指學(xué)生在課堂集體中所表現(xiàn)出來(lái)的占大多數(shù)的態(tài)度和情感，其主要分為積極、消極以及對(duì)抗三種類型，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供助力就必須努力營(yíng)造出積極良好的課堂氛圍。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氛圍的重要意義

1.有利于增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面由于語(yǔ)文課程本身大多是理論性的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上比較單調(diào)；另一方面由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，教師為了追求學(xué)生的考試成績(jī)往往不顧學(xué)生的感受而粗暴地對(duì)其灌輸課本內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法落到實(shí)處。而通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍就能夠很好地改變這一局面，在良好課堂氛圍的感染下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到充分保障，這就可以大大提升學(xué)生對(duì)教師的信任感和親切感，促進(jìn)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使得教師的課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期學(xué)生必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，然而由于小學(xué)生的年齡小，心智發(fā)育不完善，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自我控制和管理能力也比較差，往往并不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。而通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍則能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在積極情感的熏陶中主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生能夠依靠自己的力量逐步解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氛圍的具體方法

1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助

多媒體是一種新型的教學(xué)工具，其可以突破時(shí)間和空間的客觀限制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)其集音頻、視頻、圖片等功能于一身，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加富有層次性和系統(tǒng)性。因此要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師就要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，使課本的文字性內(nèi)容得以具象化呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造出多樣化的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)《王二小》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)資料，對(duì)課文進(jìn)行背景補(bǔ)充，為學(xué)生的后續(xù)探究奠定一定基礎(chǔ)；同時(shí)教師也可以為學(xué)生播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲以及一些影視化片段，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知深度和廣度，在動(dòng)態(tài)化的情境體驗(yàn)中，學(xué)生也能夠更加順利地體會(huì)到課文的情感表達(dá)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加充沛。

2.積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種集體化的教學(xué)方式，要求學(xué)生在固定位置上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)各種事物的好奇心十分強(qiáng)烈，很容易受到其他動(dòng)作的影響而走神。因此要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師就要充分把握小學(xué)生的階段性心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂“活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”，促進(jìn)學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣和好玩。比如在學(xué)習(xí)《我想》等詩(shī)歌課文時(shí)，教師就可以在課堂組織朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，打破沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以組織詩(shī)歌仿寫活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在仿寫的過(guò)程中加深對(duì)課文的記憶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)并不明確，往往只是為了得到教師的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，然而在以往的教學(xué)中，教師很少能意識(shí)到自身評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠充足，在課堂上也缺乏學(xué)習(xí)積極性，因此要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師就要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信態(tài)度，使學(xué)生能夠在課堂上充滿活力。比如教師可以在班級(jí)設(shè)置每周評(píng)比的比賽，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的詳細(xì)觀察在周五評(píng)選出“學(xué)習(xí)小能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精神受到激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生取得更大進(jìn)步，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，良好的課堂氛圍對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，但同時(shí)課堂氛圍的營(yíng)造也是一個(gè)技巧性的過(guò)程，這就要求廣大教師能夠做到以學(xué)生為中心，采取科學(xué)的策略從而達(dá)到對(duì)課堂氛圍的優(yōu)化效果。