袁誼慧

（德化縣潯中中心小學(xué)，福建 泉州）

在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)教師都是以教材內(nèi)容有序安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，很少有教師會(huì)利用教材之外的數(shù)學(xué)問題組織課堂探究。這就導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是書本上的科學(xué)，不懂得借助其他渠道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，限制了小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的有效增長。新課改針對(duì)這一教學(xué)理念進(jìn)行了反思與分析，認(rèn)為數(shù)學(xué)教材雖然是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的基本載體，但是并不唯一，提倡教師要從各個(gè)角度開發(fā)豐富的數(shù)學(xué)課程資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。在這一理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便應(yīng)開發(fā)微課資源，將一切有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的微課資源納入小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源體系之中。

一、利用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的微課資源

當(dāng)微課步入人們的視野之中，一些有著先進(jìn)教學(xué)理念與改革意識(shí)的數(shù)學(xué)教師便及時(shí)學(xué)習(xí)了微課教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)制作了微課資源，以微視頻居多。其中，不乏一些優(yōu)質(zhì)的微課資源，可以直接被引入到其他教師的教學(xué)實(shí)踐中。因此，在開發(fā)微課資源時(shí)，教師可直接利用現(xiàn)成的微課資源，但是要重點(diǎn)考查這些微課資源與本班學(xué)情的契合度，不要盲目追隨，而是要有批判與創(chuàng)新精神。

在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)仔細(xì)留意與觀看每一個(gè)教學(xué)微視頻，對(duì)照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的微課資源，由此既可以整合微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還可以節(jié)省教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。就如在“四則運(yùn)算”一課教學(xué)中，筆者便在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中觀看了大量的同主題微視頻資料，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都是以同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算來錄制本課微視頻的，直接點(diǎn)明了本課教學(xué)重點(diǎn)。其中，有一個(gè)微視頻很有亮點(diǎn)。它以一些生活實(shí)例為導(dǎo)入，通過應(yīng)用題解釋了同一級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律，詳細(xì)地整理了同一級(jí)混合運(yùn)算的注意事項(xiàng)，便于小學(xué)生掌握四則運(yùn)算的算理。因此，筆者便將其作為本課微視頻教學(xué)對(duì)象，讓本班小學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)了同一級(jí)混合運(yùn)算的算理。實(shí)踐證明，筆者所選擇的微視頻與本班學(xué)情相符，學(xué)生也很喜歡這種新奇的學(xué)習(xí)方式。

二、自主設(shè)計(jì)微課程

雖然網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是小學(xué)生的認(rèn)知能力、小學(xué)學(xué)校的教育環(huán)境、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)等因素都會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，決定著微課程的適用度，所以網(wǎng)絡(luò)中的微課程資源并不一定能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教師的全部需求。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)微課制作的信息操作技術(shù)，自主錄制微視頻、設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以保證微課程資源與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的契合度。

就如在“年月日”一課教學(xué)中，我便自主錄制了微視頻，介紹了與年、月、日有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在錄制這個(gè)視頻的時(shí)候，我借助一些玩偶充當(dāng)學(xué)生，利用“學(xué)生生日”引出了與年月日有關(guān)的知識(shí)，讓小學(xué)生初步意識(shí)到每個(gè)人的生日日期都是不同的。在微視頻中，我以一名小學(xué)生是陰歷2月29日生日為例，指出這個(gè)小學(xué)生每四年只能過一次生日；以兩名小學(xué)生同年同月同日生，但是小學(xué)生對(duì)生日日期的表述卻不一致這一實(shí)例引出了陽歷與陰歷的知識(shí)。這個(gè)微視頻可以有效激發(fā)出小學(xué)生的認(rèn)知懸念，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，便于小學(xué)生突破本課學(xué)習(xí)難題，掌握平年與閏年的判別方法。

三、豐富微課資源內(nèi)容

談到微課，多數(shù)教師的第一反應(yīng)便是微視頻。但是，微視頻雖然是微課資源最重要的組成部分之一，但是卻并不能涵蓋所有的微課資源。通過調(diào)查微課的定義與組成結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)微課包括數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、數(shù)學(xué)練習(xí)等各種各樣的內(nèi)容，只要是以一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題的碎片化數(shù)字資源都可被稱為數(shù)學(xué)微課。因此，教師要豐富微課資源內(nèi)容，開發(fā)除了微視頻之外的其他資源。

除了以微視頻組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之外，我通常也會(huì)認(rèn)真篩選有效的數(shù)學(xué)課件。就如在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課中，我便直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索了“‘小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)’課件”，按照搜索結(jié)果選擇了一個(gè)畫面十分鮮艷、內(nèi)容集中度較高、語言十分精煉的數(shù)學(xué)課件。在此基礎(chǔ)上，我分析了本班學(xué)情與教學(xué)任務(wù)，調(diào)整了教學(xué)課件的部分內(nèi)容，批判性地使用了數(shù)學(xué)課件。

總而言之，微課教學(xué)模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以開放、包容與創(chuàng)新的心態(tài)將微課教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)手段整合在一起，充分發(fā)揮二者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。