楊家興

（合肥市師范附屬小學(xué)，安徽 合肥）

影視資源的運用作為一種新興的語文教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，不僅豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)老師與學(xué)生間的互動。因此，本文針對影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進(jìn)行分析，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、影視資源的運用對小學(xué)語文教學(xué)的影響

1.影視資源的運用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好奇心和模仿力極強(qiáng)的生長時期，對于所有新鮮事物都想一探究竟，影視資源正是抓住了小學(xué)生的這一心理特征，老師在語文課堂上運用影視資源進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。影視資源將畫面和聲音相結(jié)合，使人物形象或事物形象更加生動，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.影視資源的運用能豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

影視資源運用了先進(jìn)的多媒體科技，其本身具有龐大的數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)可以為老師提供教學(xué)素材，打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，老師可以運用視頻、圖片、音樂等豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動感悟語文的獨特魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.影視資源的運用能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師單一注重學(xué)生的語文成績，完全沒有令學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。影視資源的運用，將語文學(xué)科變得更加立體形象，不但開闊了學(xué)生的眼界，還對于學(xué)生的審美水平有很大的提高，在語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，一定程度上提升了學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

1.利用影視資源豐富教學(xué)資源

影視資源教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的黑板粉筆，運用視頻、音頻、圖片等將語文教學(xué)具體化，生動形象地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容。例如，在講解《哪吒鬧海》一課時，老師可以在課堂上播放哪吒鬧海的動畫片，吸引學(xué)生的興趣，在看完動畫片之后將課文與動畫片中的內(nèi)容進(jìn)行對比，尋找不同之處，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鍛煉語言表達(dá)能力。課后鼓勵學(xué)生畫一幅哪吒鬧海的畫，以鞏固課上所學(xué)的知識，提高學(xué)生的理解能力，開發(fā)學(xué)生思維。

2.利用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分老師沒有注意教學(xué)情境的創(chuàng)立，對于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容具有很大影響，不利于學(xué)生集中注意力，一定程度上降低了學(xué)習(xí)效率。利用影視資源教學(xué)，能夠輕易創(chuàng)立教學(xué)情境，使學(xué)生融入其中，專注吸取知識，提升注意力。例如，在講解《天安門廣場》這一課時，由于大多數(shù)學(xué)生因年齡等因素的限制，沒有去過天安門廣場，無法體會課本中的描述天安門廣場巍峨壯闊，老師在授課時，可以利用影視資源，播放相關(guān)視頻如天安門閱兵的各種視頻，記錄了天安門的變化，使學(xué)生身臨其境，切身實地感受天安門的壯闊，感受作者對于天安門廣場的喜愛以及天安門是中國人民的驕傲等情感。

3.利用影視資源提高寫作能力

在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，合理地利用影視資源，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作水平。例如，在以“家鄉(xiāng)的春天”為主題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，老師可以播放不同地區(qū)的關(guān)于春天的紀(jì)錄片，令學(xué)生進(jìn)行對比，從全方位對家鄉(xiāng)的春天進(jìn)行描寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。

4.利用影視資源激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師常常忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。將影視資源融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，開拓學(xué)生眼界，通過書籍來了解外面的世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，可以播放由書籍改編的電影、電視劇和動畫片等，引導(dǎo)學(xué)生對書產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行閱讀。例如，老師可以播放《紅樓夢》中林黛玉初進(jìn)賈府的片段，林黛玉是如何小心翼翼進(jìn)行觀察，生怕做錯一步引來笑話，還有王熙鳳是如何未見其人先聞其聲的出場的等等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀《紅樓夢》一書，提高學(xué)生的閱讀水平。

5.利用影視資源活躍課堂氛圍

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師合理運用影視資源，還能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的聽課效率。例如，在講解《三打白骨精》一課時，在提前預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生放映《西游記》中三打白骨精的片段，令學(xué)生直觀感受孫悟空在三打白骨精時的無奈、唐僧的固執(zhí)與慈悲等人物性格以及心理變化，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言闡述自己對不同人物形象的見解，活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極踴躍參與到課堂活動中來，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，影視資源的運用對于小學(xué)語文教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的影響，它不僅能激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，在此基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況進(jìn)行改善，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。