黃穎暉

（廣州市越秀凈慧體校，廣東 廣州）

伴隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了良好的條件，語文教師可以有效利用信息技術(shù)優(yōu)勢將文字、聲音、圖片融為一體，進而有效豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從多個角度呈現(xiàn)語文閱讀知識，為學(xué)生的語文閱讀思維的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀情境，吸引學(xué)生的注意力，同時利用多媒體技術(shù)中的超鏈接功能，建立小視頻接口，為語文教師進行閱讀教學(xué)提供方便。在交互式學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，并利用多媒體技術(shù)及時了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進而針對學(xué)生的當(dāng)前閱讀的現(xiàn)狀，及時調(diào)整小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，展示學(xué)生的個性，進而為學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)營造寬松的氛圍；借助多媒體技術(shù)，教師可以獲取更多的閱讀資源，為教師進行語文閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時也能夠有效擴展學(xué)生的語文閱讀視野。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是教師在進行教學(xué)的過程中，有效結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個性特點，設(shè)計教學(xué)過程，然后有效選擇信息技術(shù)，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)效果的提升做好鋪墊。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)行為。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地組織與管理教學(xué)信息資源，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)收集、選擇、處理、共享和創(chuàng)造教學(xué)信息，方便學(xué)生獲取、存儲、管理、傳遞、更新信息，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的同步和異步交流，縮短人與人之間的空間距離，能夠創(chuàng)設(shè)面對面交流的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調(diào)動學(xué)生獲取信息、處理信息的積極性、主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)技能，最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響

1.多媒體有利于豐富學(xué)生的表象

例如一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園進入到小學(xué)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能還處于幼兒園階段，普遍存在注意力不集中的現(xiàn)狀，在人教版小學(xué)語文一年級上冊中《一去二三里》閱讀教學(xué)過程中，教師可以將語文閱讀的內(nèi)容制作成一個微視頻，讓學(xué)生在動態(tài)的景象中學(xué)習(xí)語文閱讀知識，主要原因在于如果教師直接用語言進行描述可能達不到理想的課堂教學(xué)效果，不妨為學(xué)生制作微視頻，讓學(xué)生在動態(tài)的畫面中加深對閱讀內(nèi)容的理解；二是能夠有效為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，真正將生動形象的語文閱讀知識展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文閱讀知識。

2.多媒體有利于激活學(xué)生的情感

例如在人教版《頤和園》教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生進行自主閱讀，學(xué)生可能在閱讀的過程中就會遇到無法解決的問題，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行自我解決，也許學(xué)生提出的問題不是語文閱讀教學(xué)的重點，但是能夠讓學(xué)生有效進行語文閱讀學(xué)習(xí)，之后教師可以借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究新的問題，比如《頤和園》教學(xué)中作者是按照怎樣的順序進行描寫的，并與小組進行討論；還有文章中關(guān)于景色描寫的有哪些特點，請同學(xué)們在課本中標(biāo)注出來；如果同學(xué)們有時間去頤和園游玩的話，會怎樣去玩呢？讓學(xué)生帶著多媒體上展示的問題，進行細細的閱讀，真正完成小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂的最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示頤和園的其他的景色，為學(xué)生以后閱讀其他的關(guān)于頤和園的文章打下良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

在信息技術(shù)的背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅僅是為了傳遞小學(xué)語文閱讀知識，而是小學(xué)語文教師合理運用多媒體技術(shù)結(jié)合語文閱讀的需要，利用生動有趣的動態(tài)圖片，創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，讓學(xué)生在動態(tài)的畫面中認識語文閱讀知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力；或者幫助學(xué)生解決語文閱讀中遇到的問題，讓學(xué)生加深對語文閱讀內(nèi)容的理解。尤其對于散文是最為適用的。例如在教學(xué)《桂林山水》的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點，利用多媒體技術(shù)展示桂林山水，讓學(xué)生深刻理解作者描寫的桂林山水景色特點，或者在教學(xué)的過程中定格畫面，讓學(xué)生深入到畫面中，真實感受桂林山水的特點，真正拉近學(xué)生與桂林山水的距離，全面提升學(xué)生的語文理解能力。

電化教學(xué)媒體之間也要配合使用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^播放錄像演示某些活動的情景，然后用投影具體展示某個瞬間定格的情景，以幫助學(xué)生深入理解課文詞句。例如，教學(xué)人教版《黃河的主人》這一課時，學(xué)生對黃河的驚濤駭浪沒有什么直觀的感受，很難體會黃河艄公劃著羊皮筏子在河中前進的危險、艱難。教學(xué)時，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了黃河的滔天巨浪，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，使學(xué)生直觀地感受到了黃河波浪的巨大，也就能比較深刻感受黃河艄公劃著筏子前進的艱難，從而深深地佩服艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，真實感受到語文閱讀中的內(nèi)容，同時有利于提升學(xué)生的語文閱讀能力，鍛煉學(xué)生的語文閱讀思維，全面提升學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)。