桂 冰

（安徽省東至縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校瓦垅小學(xué)，安徽 東至）

小學(xué)生正處在身體和心理發(fā)育的重要階段，這一時期的他們雖然對知識充滿了強(qiáng)烈的渴望，然而，對向來以規(guī)則見長的課堂還是多少有些排斥的，因此，想要他們以一種更為積極的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，我們就必須讓他們喜歡上課堂。

一、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

眾所周知，小學(xué)生的理性思維能力尚且不完善，對他們而言，感性思維對他們的影響力遠(yuǎn)比理性思維要強(qiáng)大得多。因此，想要更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，必須要讓學(xué)生從心底接受我們，將我們當(dāng)作可以信賴的知心大朋友。在此基礎(chǔ)上，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解到他們內(nèi)心最深處的渴望與需求。因此，在課下活動時間，教師可以去跟學(xué)生多多接觸，我們可以多去傾聽一下他們的觀點和意見，在肯定其思路，尊重其意愿的基礎(chǔ)上，提出科學(xué)化的建議。當(dāng)這種平等的交流代替高高在上的、耳提面命式的教導(dǎo)后，師生間的關(guān)系必然會獲得質(zhì)的進(jìn)步。

比如，在筆者執(zhí)教的班級中，有一個性格比較開朗的小學(xué)生忽然變得有些悶悶不樂，經(jīng)過課下的“偶遇”和“閑談”，筆者最終弄清楚了原因：有個自稱是父親熟人的陌生叔叔騎走了爸爸的自行車。當(dāng)爸爸回家后問及這個“熟人”的信息時，他卻是怎么也說不出個所以然來，最后挨了好大一頓批評。因為和學(xué)習(xí)無甚關(guān)聯(lián)，他起初并不愿意告訴我，然而，在我再三的關(guān)心和追問下，他終于肯向我訴說了事件始末。在講述完后，他頗為認(rèn)真地問道：“老師，是不是陌生人都是壞人呢？”在聽到他的問題時，我的心里咯噔一跳，這樣的想法怎可以在這宛如天使般的小學(xué)生心中萌芽呢？于是，在接下來的日子里，他成為我重點關(guān)注的學(xué)生之一?；侍觳回?fù)有心人，經(jīng)過一段時間的不懈努力之后，他又漸漸恢復(fù)了之前活潑、開朗的模樣。

二、采取靈活多樣的教學(xué)手段

學(xué)校在小學(xué)生的成長發(fā)育過程中有著不可磨滅的重要作用，而在學(xué)校中，對小學(xué)生影響最大的莫過于教師。然而，在現(xiàn)實生活中，有為數(shù)不少的小學(xué)生對教師產(chǎn)生反感、不信任等諸多不良情緒，這種不良情緒的直接體現(xiàn)就是不聽話，課上調(diào)皮搗蛋，課后對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也是敷衍了事。想要從根本上改變這種狀況，我們就必須投其所好，對癥下藥。

其實，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文課堂是教師一個人的舞臺，而學(xué)生則被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教育只會讓學(xué)生對課堂越來越?jīng)]有信心。教師，想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須在課堂教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)手段，勇于打破教育教學(xué)常規(guī)。在這些靈活多變的教學(xué)方法影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識必會得到有效的加強(qiáng)。比如，對于那些表演能力和模仿意識都特別強(qiáng)的學(xué)生，我們不妨在講臺上給予他們充分展現(xiàn)才華的機(jī)會，讓他們將課文編成小劇本，然后認(rèn)真揣摩和演繹。通過這種手段，學(xué)生不僅能夠有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，還能將課文中所表達(dá)的真情實感深深地烙印在腦海中。

三、激發(fā)學(xué)生自主探索意愿

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是影響語文學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素，因此，我們務(wù)必要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使之能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。同時，在不同的教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生肯定對語文學(xué)習(xí)充滿了各種探索的意愿。而行萬里路，破萬卷書就不失為一種有效的辦法。因此，在教學(xué)過程中，筆者曾多次鼓勵學(xué)生多讀、多寫、多練，以求能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的探索意愿，使之學(xué)到更多語文知識的同時，也能見識到更遠(yuǎn)的天地。如此，我們才能在教學(xué)中更加有效地刺激小學(xué)生的探索欲望，將他們引入學(xué)習(xí)文化知識的正軌之上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的濃厚興趣。與此同時，對于那些探索意識比較強(qiáng)的學(xué)生，我們還要可以給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時，筆者就會帶領(lǐng)學(xué)生來到課堂外，實地觀察荷花等。如此一來，這些學(xué)生不僅能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，還能有效開拓其思路，擴(kuò)大其視野。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，語文能力的強(qiáng)弱對他們今后的發(fā)展有著極為重要的作用。再加上在小學(xué)階段，很大一部分小學(xué)生對課程本身沒有什么太大的概念，他們往往因為“親其師，信其道”的緣故喜歡或者拒絕學(xué)一門課。作為小學(xué)語文教師，我們必須在教學(xué)中充分認(rèn)識到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并據(jù)此對自身的教學(xué)設(shè)計做出相應(yīng)的修改與調(diào)整，以確保能夠在最大程度上提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。