劉榮爽

（山東省濱州市無棣縣聾童學校，山東 濱州）

由于智力缺陷和大部分家長對孩子的寵溺，智障學生大多存在生活能力差、與社會生活脫節(jié)現(xiàn)象。在智障生的語文教學過程中，教師要貫徹促進學生的終身發(fā)展教學理念，同時，教師要有意識為學生提供更多的實踐的機會，從而使溝通能力較差的智障生能夠強化與人交流的意識，提高交流的能力和主動性。在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，語文實踐活動不僅能夠強化學生的認知，幫助學生掌握基礎(chǔ)的知識，還能夠培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，促進學生社會化的發(fā)展。為此，教師在構(gòu)建語文課堂時，在充分了解智障生的學習狀況和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)情境和活動，鼓勵學生參與實踐為學生創(chuàng)建輕松愉快的語文課堂，提高學生的社會適應(yīng)能力。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在小學語文教學中培養(yǎng)智障生的社會適應(yīng)能力進行了以下幾點探究：

一、創(chuàng)建實踐課程，增強交流能力

小學階段的智障生，由于年齡偏小，生活能力和認知能力相對較差，并且，他們很容易對未知的事物感到緊張，針對這種情況語文教師就要創(chuàng)建實踐性的語文課堂，給智障生參與交流的情境和機會。引導和刺激學生交流的興趣和欲望，當然，教師在必要的時候，也可以“逼”智障生一把，讓他們勇敢地踏出與人合作交流的第一步。只有這樣，智障生的交流與溝通能力才會不斷增強。為了鞏固學生的參與、交流興趣，確立自信，教師在實踐活動中，也要加強與學生的交流，從而滿足他們的情感需求，為學生形成良好的合作交流習慣打下良好的基礎(chǔ)。

比如：在《小鴨子學游泳》的教學過程中，為了強化學生的交流能力，筆者為學生設(shè)置了這樣的實踐活動：總結(jié)小鴨子是怎樣學會游泳的，它都經(jīng)歷了什么。在這個教學任務(wù)中，學生需要以小組為單位進行合作探究。但是，在剛開始的時候，很多學生都很害羞，不敢與人交流。之后，筆者深入到了每個小組，為學生示范了討論、合作學習的方法，從而讓學生能夠主動地發(fā)表自己的看法和意見。經(jīng)過幾次的實踐課程之后，學生漸漸習慣了，也就敢于張嘴了。并且，學生與人交流和溝通的能力也越來越強?？梢姡Z文實踐課程的創(chuàng)建，對于提高智障生的社會適應(yīng)能力來說，是非常有效的。

二、豐富教學活動，克服羞怯心理

要想增強智障生的社會適應(yīng)能力，教師在日常教學的過程中，就要以學生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多樣化的語文教學活動，比如：集體詩朗誦、演講比賽、班級?？?。智障生在豐富的語文教學活動中，感受到參與、合作、比拼的氣氛，就能夠有效克服自己的羞怯心理，敢于與人溝通和交流。因此，語文教師的教學活動不能僅僅停留在課堂上，還要拓展到課堂外，讓學生在豐富的教學活動中掌握一定的社會生活能力。

比如：在《秋收》的教學過程中，為了強化學生的語言表達能力，筆者就為學生創(chuàng)建了詩歌朗誦的比賽活動，讓學生能夠在朗讀中感受秋天的美好，從而生出對生活和大自然的熱愛。同時，筆者還組織了以“秋天”為主題的班級專刊活動，讓學生通過分工合作，完成專欄的設(shè)計。學生在這樣的活動中，逐漸克服了羞怯的心理。提高了思考、動手能力，增強了交流、合作意識，樹立了自信心，積累了社會適應(yīng)、社會生存的本領(lǐng)和經(jīng)驗。

三、鼓勵與賞識學生，滿足情感需求

對于智障生成長而言，身邊人的評價是非常重要的，尤其是與之長期共處的教師的話語，因為教師鼓勵性的話語能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，使學生樹立學習和參與到集體生活中的信心。教師在構(gòu)建語文課堂的過程中，一定要發(fā)揮語言的作用，積極鼓勵和賞識學生，讓學生體會到來自教師的真誠贊賞，從而滿足學生的情感需求，讓學生能夠充滿信心地主動參與到學習和實踐活動當中。

比如：在《我選我》的教學過程中，在課程的開端，就有學生主動為大家朗讀了課文，這對智障生來說是一個非常大的進步和突破。根據(jù)這名同學的表現(xiàn)，筆者首先表揚了他敢于表現(xiàn)自己的勇氣，肯定他：你做得非常棒！又結(jié)合課文中王寧的表現(xiàn)，教育學生們要勇于表現(xiàn)自己，敢干擔當。在這名學生的帶動和筆者鼓勵的作用下，很多學生都能夠主動地回答問題，主動地與人交流，積極地承擔班級的一些事務(wù)。由此可見，鼓勵的力量對于智障生來說是非常強的，它不僅能夠增強學生自我表現(xiàn)的自信心，還能夠培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)呢熑涡摹?/p>

總之，語文教師在日常教學的過程中，一定要關(guān)注智障生的身心發(fā)展狀況和興趣，并且從教學內(nèi)容出發(fā)，為學生創(chuàng)建實踐活動和豐富多彩的課外活動，從而使智障生主動參與到教學活動中來，進而提高培智生的交流與溝通能力，強化培智生的社會適應(yīng)能力，幫助他們樹立起參與到社會生活中的信心，為他們將來順利走入社會打下良好的基礎(chǔ)。