《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》將 “語(yǔ)文素養(yǎng)”作為重要概念提出，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）》 （下文簡(jiǎn)稱 “新課標(biāo)”）仍堅(jiān)持了 “實(shí)驗(yàn)稿”提出的 “素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式，可見(jiàn)其重要性。新課標(biāo)從語(yǔ)文課程出發(fā)提煉語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將其歸為四個(gè)方面，即語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身的綜合素養(yǎng)，是值得我們不斷思考和探索的。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組 “難忘小學(xué)生活”主題活動(dòng)中，要開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找 “成長(zhǎng)足跡”。而校園文學(xué)社開(kāi)展的是豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，是學(xué)校的文化窗口，具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)校要校園文學(xué)社準(zhǔn)備為六年級(jí)學(xué)生籌備畢業(yè)典禮的 “成長(zhǎng)足跡”資料。筆者以校園文學(xué)社籌備活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)并落實(shí)自編習(xí)作集活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以期提高學(xué)生的習(xí)作水平，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

一、悉心傳授，熟知結(jié)構(gòu)

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為時(shí)代呼喚的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師應(yīng)悉心傳授知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

作文集相當(dāng)于一本書，而不是一張手抄報(bào)那么簡(jiǎn)單，首先要利用校園文學(xué)社的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參照語(yǔ)文課本、彩繪圖書等，以此熟知習(xí)作集的結(jié)構(gòu)。筆者采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思維碰撞、分享心得等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去研究，然后舉一反三，討論如何才能編好自己的習(xí)作集。例如，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比、交流和分享，認(rèn)為習(xí)作集一般由封面設(shè)計(jì)、蝴蝶頁(yè)、小作者簡(jiǎn)介、編者的話、目錄、習(xí)作內(nèi)容和后記組成。在學(xué)生熟知結(jié)構(gòu)后，師生經(jīng)過(guò)一番艱難的討論一致決定要做好以下事項(xiàng)才能讓習(xí)作集綻放光彩：①重視封面設(shè)計(jì)。封面是把讀者帶入內(nèi)容的向?qū)?，要突出主題，大膽設(shè)想，富有童趣地運(yùn)用色彩、圖案；②名字有個(gè)性。依個(gè)人喜好和個(gè)性給習(xí)作集取名字，鼓勵(lì)自擬，也可參照 “采蜜集” “習(xí)作薈萃” “小荷初綻”等雅典的名字，字體書寫美觀，大而醒目；③ “蝴蝶頁(yè)”宜空白。這是讀者打開(kāi)書籍看到的第一頁(yè)，跟封面和封底分別黏在一起，不需只字片語(yǔ)；④ “小作者簡(jiǎn)介”宜簡(jiǎn)潔。只需寫編者的基本信息和寫作特色；⑤ “編者的話”有真情實(shí)感。要寫個(gè)人的創(chuàng)作意圖或提醒讀者的注意事項(xiàng)等；⑥目錄一目了然。 “目”指篇名， “錄”是對(duì)“目”編次。目錄中的頁(yè)碼要準(zhǔn)確，由小到大排列，放在最后一步完成；⑦習(xí)作內(nèi)容要分類，按順序疊好。每一類別之間，應(yīng)制作一張簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，說(shuō)明是什么類型的文章，再配上畫，讓讀者看起來(lái)清楚明了；⑧ “后記”寫心得體會(huì)。心得要富有啟發(fā)性。通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生對(duì)習(xí)作集的結(jié)構(gòu)了然于心，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，提升他們的交流合作與審美鑒賞能力。

二、分類整理，修改潤(rùn)色

作文教學(xué)的理念就是不拘形式，自主表達(dá)、自由表達(dá)、創(chuàng)造性地表達(dá)，只有這樣，才能寫出各自的獨(dú)特感受。自編一本好的習(xí)作集，內(nèi)容重于形式。選材的好壞直接影響作品的質(zhì)量，習(xí)作有優(yōu)劣之分，要引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)錄入。習(xí)作內(nèi)容以語(yǔ)句通順、中心突出、有童真童趣，融入了自己的真情實(shí)感或富有想象力、有創(chuàng)意的表達(dá)為佳，建議學(xué)生修改和潤(rùn)色時(shí)盡量保留原文的特色。因?yàn)槭怯涗涀约撼砷L(zhǎng)的足跡，盡管當(dāng)時(shí)的想法幼稚可笑，但保留一份可貴的童真更重要。收集的作品文體不限，詩(shī)歌、記敘文、說(shuō)明文、童話或應(yīng)用文等都可納入其中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生精心編制，但不可代勞，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，讓學(xué)生選擇的素材集中在3～6年級(jí)，重點(diǎn)放在5～6年級(jí)寫的日記、周記、課后小練筆、讀書筆記、考卷中的習(xí)作和每學(xué)期必寫的習(xí)作。教師建議學(xué)生在十周左右的時(shí)間，認(rèn)真制作與美化作品，習(xí)作數(shù)量控制在30～40篇。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的習(xí)作進(jìn)行有效的分類，根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好、文體特點(diǎn)，可分成寫人、記事、寫景、狀物、詩(shī)歌、演講稿和書信篇等；根據(jù)年級(jí)進(jìn)行分類；根據(jù)質(zhì)量分類，如優(yōu)秀篇、起步篇等；還可以根據(jù)主題分類，如“師恩難忘” “同學(xué)情深” “集體榮譽(yù)” “運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”等篇章進(jìn)行編排。分好類了，就可著手修改。 “文章不厭百回改”，課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作部分也提出 “主動(dòng)與他人交換修改” “培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力應(yīng)該是在有指導(dǎo)的情況下進(jìn)行”。建議學(xué)生用四個(gè)星期時(shí)間，在同學(xué)、教師或家長(zhǎng)幫助下進(jìn)行交流合作、用心修改、全面加工、個(gè)性潤(rùn)色。如更正錯(cuò)別字、疏通句段、理清文章脈絡(luò)，用比喻、擬人等修辭手法使文章更加出色，用打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法使說(shuō)明文表達(dá)更加準(zhǔn)確。教師制訂并落實(shí)檢查制度，督促學(xué)習(xí)小組成員相互鼓勵(lì)并協(xié)助對(duì)方完成任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分類整理與修改潤(rùn)色，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，提高他們的口語(yǔ)交際、收集與整理素材、修改習(xí)作、編排作品等語(yǔ)文能力。

三、圖文并茂，凸顯特色

習(xí)作集要做得精美，就需要考驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生的耐心，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智和審美能力。一幅圖或花邊裝飾得當(dāng)，會(huì)使習(xí)作集錦上添花，引導(dǎo)學(xué)生使用插圖，但要大小適中，不喧賓奪主，顏色也不宜超過(guò)四種，否則會(huì)給人眼花繚亂之感；空白部分，圖可以畫大些，而文章主體部分盡量少畫，如非畫不可，可用彩鉛筆淡淡地描繪，提醒學(xué)生不用蠟筆打底，否則，不僅會(huì)使紙面上的字難以看清，還給人臟亂之感；允許學(xué)生將整理的文章錄入電腦，用自己喜歡的電腦字體、下載的圖片，按一定比例巧妙插入文中，按需要添加頁(yè)眉和頁(yè)腳。習(xí)作集可手工制作，也可利用電腦編寫，不管用哪種方式自編習(xí)作集，都應(yīng)圖文并茂，凸顯特色，忌諱雷同。

校園文學(xué)社最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分發(fā)揮集體的力量，以此協(xié)助有困難的學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生都能較好地編成一本習(xí)作集，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，讓優(yōu)生樂(lè)意 “結(jié)對(duì)子”幫扶后進(jìn)生。教師應(yīng)統(tǒng)籌安排、適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生不離不棄。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，可利用校園文學(xué)社強(qiáng)大的展示與評(píng)價(jià)功能，客觀、公正地選出 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳內(nèi)容獎(jiǎng)” “小作家獎(jiǎng)”等作品，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將這些作品在學(xué)校展區(qū)進(jìn)行公開(kāi)展示、開(kāi)放給全校師生進(jìn)行分享，可將優(yōu)秀范本彩印留給下一屆參考。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生自主、合作、自由創(chuàng)作的空間，從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感入手，提升他們的創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語(yǔ)文課程基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生自主地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。筆者開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用校園文學(xué)社教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與團(tuán)隊(duì)互促的編寫活動(dòng)相結(jié)合，克服了常規(guī)習(xí)作教學(xué)帶來(lái)的局限性，由此說(shuō)明，運(yùn)用自編習(xí)作集是一種有效的途徑。而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，從 “扶”到 “放”，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)他們勇于嘗試與實(shí)踐，鍛煉學(xué)生收集整理、口語(yǔ)交際、審美鑒賞、文化傳承與理解、思維創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作等能力，以此循序漸進(jìn)地提升學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。