新課程改革背景下，教師在進行小學語文教學時要采用自主、合作、探究的學習方式，突出學生的主體作用。在運用合作學習時，教師要把握合作學習的概念，從激發(fā)學生的合作興趣入手開展教學，利用合作任務(wù)來激發(fā)學生的競爭意識，讓他們通過合作的方式來啟發(fā)思維，加深對課文的理解。在合作教學中，教師要對學生進行指導，使他們通過生生合作、親子合作等學習方式，在快樂的合作中掌握知識，實現(xiàn)合作學習在語文教學中的有效運用。

一、合作學習在語文教學中的重要作用

在小學語文教學中，教師不再采用講解、灌輸、死記硬背等方式讓學生學習，而是注重發(fā)揮學生的主動性，讓他們在自主探索中學習，通過理解來記憶語文知識。在發(fā)揮主體作用的過程中，學生既能感受到學習的樂趣，又能從中掌握更多的知識，提高學習能力。在探索課文中的重難點知識時，只靠學生一個人的能力很難讓他們達到深刻理解的程度。教師可以采用合作學習的方式，使學生在合作中掌握所學的知識，拓寬思維，加深對知識的理解。在語文教學中，采用合作學習對教學的重要作用主要包括以下方面：

1.激發(fā)學生的學習主動性。在小學語文教學中，要提高學生的語文素質(zhì)，教師需要在教學中設(shè)計豐富的環(huán)節(jié)來激發(fā)他們的學習熱情。利用合作學習的方式，讓學生通過相互討論解決在學習中遇到的困難，通過相互啟發(fā)和相互學習使學習中的難題迎刃而解，從而掌握更多的語文知識，提高學習滿足感，進而有更大的動力投入學習，在相互合作中提高語文綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的競爭意識。在合作學習中，教師把學生分成幾個小組，小組之間形成競爭關(guān)系，每個小組成員都想讓自己所在的小組成為最優(yōu)秀的小組，這就會促使他們自己通過主動學習和合作討論來提升自身的語文素質(zhì)，在競爭中高效完成學習內(nèi)容。

3.加深學生對課文的理解。在語文教學中，學生的理解能力在學習中起著重要的作用。合作學習可以促進學生相互討論，把自己對課文的理解表達出來。在相互交流中，學生的思維得到啟發(fā)，理解能力得到提高，從而深刻理解所學內(nèi)容。

二、小學語文教學中合作學習應用策略

在小學語文教學中開展合作學習，教師要深入研究合作學習模式，根據(jù)語文學科的特點和教學內(nèi)容設(shè)計合作學習，制定學習目標，讓學生通過小組合作完成學習任務(wù)，發(fā)展他們的語文思維能力，促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.合理分組，提高學生的參與興趣。合作學習是把學生分成小組進行學習的一種方式，是建立在自主學習基礎(chǔ)上的，每個小組的人數(shù)限制在3～6人，以確保在合作學習中每個學生都有發(fā)言的機會。在小學語文教學中開展合作學習，教師要深入了解學生的語文能力，根據(jù)語文能力的強、弱、差來進行分組，使每個小組中學生的能力都存在差異，以達到相互幫助、相互促進的目的。在合作過程中，每個小組都要選出一個能力最強的學生擔任小組長，讓組員在小組長的帶領(lǐng)下主動投入學習，激發(fā)他們的合作興趣。

2.制定合作學習任務(wù)，激發(fā)學習動力。在小學語文教學中，讓學生開展合作學習，教師可以設(shè)計學習任務(wù)，引導每個小組通過相互競爭提高學習效率，順利完成學習任務(wù)。在制定學習任務(wù)時，教師要采用循序漸進的策略，先設(shè)計簡單的學習任務(wù)，讓小組成員通過順利完成學習任務(wù)來提高他們的學習動力，進一步向更難的任務(wù)挑戰(zhàn)。通過小組競爭學習，學生的效率大大提高，小組成員會在小組長的帶領(lǐng)下進行合作探索，在討論中加深對知識的理解。例如，在教學《長江之歌》時，教師可以給學生布置小組合作學習任務(wù)：學習課文中的生字、生詞；說一說自己對長江的了解；反復吟誦詩歌；討論從哪方面看出長江是無窮的源泉。在探索任務(wù)的過程中，小組長會關(guān)注每個小組成員的學習進度，并對學習能力較差的組員進行指導，使他們順利完成基礎(chǔ)知識的學習。在討論過程中，每個學生都各抒己見，說出自己對長江的了解。在探索 “長江是無窮的源泉”時，學生可以深入分析課文說出自己的答案。通過認真傾聽和闡述，學生得以全面地掌握這個問題，順利完成合作學習任務(wù)，有利于激發(fā)他們的學習動力。

3.利用問題引導合作學習，加深對課文理解。小學語文教學中，學生在進行自主學習時往往認為讀一遍課文內(nèi)容就完成了學習內(nèi)容，學習不夠深入。為了讓學生深刻理解課文內(nèi)容，教師可以在合作學習中提出問題，利用問題引導學生思考，讓他們通過解決問題加深對課文的理解，達到積極探索的學習目的。例如，在教學《半截蠟燭》時，教師可以提出問題：時間一分一秒過去，危機在一步步逼近：怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？伯諾德母子是怎樣做的呢？蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束，又似乎未結(jié)束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發(fā)生什么樣的故事？讓學生在小組中討論解決這些問題。在討論過程中，每個學生都有發(fā)言的機會，通過討論找出正確的答案，對課文的理解更加深入。

4.開展合作閱讀，發(fā)展語文素質(zhì)。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，學生通過閱讀理解課文的深意，把握課文的情感。在教學過程中，開展合作閱讀，可以讓學生閱讀課文之后，在小組內(nèi)相互交流自己對課文的理解和感受，拓寬他們的思維，借鑒其他成員的思維方式，從不同的角度來理解課文，使學習過程不再是靜態(tài)的單純閱讀，而成為動態(tài)的理解過程。在發(fā)展學生語文思維的同時，讓他們挖掘出課文中蘊含的語言美和情感美。合作閱讀給學生提供了多種閱讀方式，他們可以在自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，分享對課文內(nèi)容的理解和感受；也可以在小組中進行分角色朗讀，在朗讀中揣摩不同人物的心理活動，加深對課文的理解。通過合作閱讀，學生在語文學習中感受到合作的樂趣，在合作中不斷深入地探索語文知識，發(fā)展語文綜合素質(zhì)。

5.親子合作，享受學習樂趣。在語文教學中，教師不僅要進行生生合作學習，還要讓家長參與進來，進行親子合作學習。在家長和孩子合作過程中，家長更了解孩子的學習狀態(tài)，能對他們進行有效指導，緩解孩子在學習中的壓力。家長和孩子可以在閱讀中進行交流和討論，既能拉近家長和孩子的距離，創(chuàng)建良好的親子關(guān)系，又能引導孩子的思維，讓他們更深入地進行閱讀。家長和孩子還可以合作分析課文內(nèi)容，分別說出自己的觀點，在家長的引導下使孩子在分析課文內(nèi)容時思考更深入。通過親子合作，家長在孩子努力學習時要做到及時表揚，激發(fā)他們的學習自信心；在孩子出現(xiàn)懈怠的學習態(tài)度時，家長要做到有效引導，使孩子產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，不斷取得語文學習上的進步。

總之，在小學語文教學中開展合作學習，教師要認真分析學生的學習情況，根據(jù)他們的能力進行科學分組，并對合作學習進行指導，使小組中的成員在合作過程中發(fā)揮優(yōu)良的學習品質(zhì)，通過相互幫助和合作討論來促進思維的深入發(fā)展，高效完成合作學習。在教學過程中，教師要分析合作學習中存在的問題并加以改進，使合作學習成為有效的學習方式，推動語文教學高效進行。