余傳勇

（福建省光澤第三中學(xué)，福建 光澤）

初中歷史課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展意義重大。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素材與歷史教學(xué)的深度融合。本文將主要對(duì)網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)概述

網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)是指產(chǎn)生并運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言。網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)從網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生或應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的一種語(yǔ)言，包括中英文字母、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、拼音、圖標(biāo)（圖片）和文字等多種組合。進(jìn)入21世紀(jì)的十多年來(lái)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，這種語(yǔ)言形式在互聯(lián)網(wǎng)媒介的傳播中有了極快的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)句的出現(xiàn)打破了人們傳統(tǒng)的交流語(yǔ)句，它具有很強(qiáng)的趣味性，并有著與時(shí)俱進(jìn)的氣息。尤其是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶的爆發(fā)性增長(zhǎng)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上使用的及時(shí)性聊天工具成為人們生活中不可或缺的一部分，在此基礎(chǔ)上“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”也不斷創(chuàng)新，而且在日常生活中不斷地被人們運(yùn)用，甚至收入《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，如“給力”一詞。

二、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)存在的主要問(wèn)題有以下三個(gè)方面：

1.教師在教學(xué)中沒有落實(shí)課改理念，教學(xué)方法單一

在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)方法直接影響到這堂課的學(xué)生參與度和對(duì)知識(shí)的掌握程度。目前，很多歷史老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教教材而不是用教材教，陳舊的教學(xué)方法讓隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的這一代學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生不了興趣，從而制約了歷史教學(xué)的實(shí)效性。

2.在初中歷史教學(xué)中不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

多數(shù)教師在教學(xué)上受傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育的影響，教學(xué)采取“填鴨式”教法，只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，久而久之讓學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生了厭煩。這種教學(xué)方式，教師不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)失去興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，教師要想提高學(xué)生歷史水平，就應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠真正愛上歷史這門學(xué)科，從而提高學(xué)生的歷史水平。

3.在初中歷史教學(xué)中不注重學(xué)科與信息技術(shù)的整合

很多教師在初中歷史教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不注重歷史學(xué)科與信息技術(shù)的整合。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸的語(yǔ)言也越來(lái)越多。網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)很符合初中生的心理特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)都很追捧。但是由于多數(shù)教師的傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這顯然已經(jīng)不符合如今初中生學(xué)習(xí)的要求，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的發(fā)展面臨多重困難。

三、網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

21世紀(jì)是信息技術(shù)大爆炸的時(shí)代，中學(xué)生都接觸到了網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的詞語(yǔ)和句子特別感興趣，很多初中生也都將網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)掛在嘴邊。為了更好地開展歷史教學(xué)，教師將網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)與初中歷史相互結(jié)合是非常有必要的。

1.網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)能激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)之所以很受年輕人追捧，是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的趣味性，能夠讓年輕人感受到輕松與快樂(lè)。將網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

著名科學(xué)家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！本土己玫卦忈屃伺d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力這一道理。在教學(xué)中，很多歷史教師對(duì)于怎樣激發(fā)學(xué)生興趣表示頭疼，教師們采用了很多教學(xué)方法也收效甚微。針對(duì)這一情況，作為初中歷史教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@些富有趣味的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我們教師教授《百家爭(zhēng)鳴》一課“諸子百家”大辯論時(shí)，老師可以形象、生動(dòng)地妙喻其為“一言不合就開撕”，并讓學(xué)生分組扮演儒、墨、道、法角色，相互“開撕”，相互辯論，在“雞蛋里挑骨頭”。這樣就把儒墨爭(zhēng)雄、儒道爭(zhēng)鋒、儒法爭(zhēng)用的生澀歷史知識(shí)演繹的妙趣橫生，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高技能，增強(qiáng)綜合思維能力，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性特征。

俗話說(shuō)：“良好的開頭，等于成功一半?！痹谝还?jié)課的開始，如果能有一個(gè)精彩的開始，這堂課就成功了一半。所以，歷史教師授課時(shí)要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。形象、生動(dòng)的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，它能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并可激發(fā)起熱烈持久的情緒。因此，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入中有意識(shí)地運(yùn)用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，會(huì)獲得意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課內(nèi)容，十一屆三中全會(huì)后中國(guó)開始改革開放，走向世界，在開課時(shí)教師就可以使用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)“世界那么大，我想去看看”。這句極富沖擊力的語(yǔ)言瞬間能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“我不強(qiáng)迫你，但吸引你”的效果！

2.網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)可以促進(jìn)生活化教學(xué)

近代中國(guó)著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的觀點(diǎn)，使生活化教學(xué)理論不斷發(fā)展。隨著新課改革的不斷深入展開，各學(xué)科教學(xué)都趨向生活化，特別是更具人文性的歷史學(xué)科，更應(yīng)該推進(jìn)生活教學(xué)的實(shí)踐，正所謂深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)。歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)歷史教育的價(jià)值，凸顯歷史學(xué)科的特性，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見的歷史素材，巧妙地將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓學(xué)生在歷史與生活體驗(yàn)的密切聯(lián)系中感知?dú)v史。

在歷史教學(xué)中，開展生活化教學(xué)不僅能夠提高歷史教學(xué)的實(shí)效，而且也能拓展學(xué)生的思維能力。日常生活中學(xué)生津津樂(lè)道的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)就是非常好的教學(xué)素材。這些詼諧、逗樂(lè)的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)使學(xué)生感覺真實(shí)、生動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣，很多初中生在日常交流中都廣泛運(yùn)用到網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中的必需品。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的孩子們口頭禪也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，比如“友誼的小船說(shuō)翻就翻”“且行且珍惜”等等。為了更好地開展生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)資源素材，能夠使課堂變得更加生動(dòng)有趣，感染和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知精神。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第十課《“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”》，二戰(zhàn)后，美蘇關(guān)系由合作迅速轉(zhuǎn)為競(jìng)爭(zhēng)敵視，教師可以“觸景生情”順勢(shì)引入“友誼的小船說(shuō)翻就翻”等時(shí)代熱語(yǔ)。這些網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，會(huì)使學(xué)生感到親切，能夠幫助學(xué)生通俗易懂地正確認(rèn)知戰(zhàn)后的美蘇關(guān)系。美蘇長(zhǎng)期的對(duì)峙和對(duì)抗，讓世界籠罩在核威脅中，引入網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)“且行且珍惜”，從而更加真切地感受和領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)《夢(mèng)想成真的年代》一課時(shí)，教師可以從日常生活入手，與學(xué)生交流生活中喜聞樂(lè)見的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生在歷史與生活之間搭建一個(gè)身臨其境的體驗(yàn)平臺(tái)。之后教師再切入《夢(mèng)想成真的年代》這課的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)走進(jìn)生活學(xué)習(xí)歷史，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

3.網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)可以拉近歷史和現(xiàn)實(shí)間的距離

歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)之一是過(guò)去性，這就使我們無(wú)法真切地感受歷史史實(shí)，所以需要通過(guò)老師設(shè)計(jì)出能夠再現(xiàn)歷史史實(shí)的“境”，恰當(dāng)利用“時(shí)代感”極強(qiáng)的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，能夠創(chuàng)設(shè)出再現(xiàn)歷史史實(shí)的“現(xiàn)實(shí)情境”，讓學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)情境”中感知?dú)v史事件。比如，用“你方唱罷我登場(chǎng)”講遼宋西夏政權(quán)并立，用“落魄挨打奈何天”說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，用“蛤蟆吞恐龍”來(lái)比喻“偷襲珍珠港事件”……這樣就把過(guò)去的歷史用一種人們愛聽的語(yǔ)言和方式，把“死”去千年的歷史，活靈活現(xiàn)地帶到學(xué)生面前。

開展歷史教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生們熟知的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。比如，學(xué)習(xí)《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》之“我們的朋友遍天下”一幕，老師就可以使用“朋友圈”“厲害了我的國(guó)”等時(shí)代熱語(yǔ)，拉近教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中解讀歷史，從而輕松愉快地接受和理解知識(shí)。

4.網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)可以提高教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不重視新課的創(chuàng)新，教師基本上都是照本宣科地講述歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，課堂枯燥乏味，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效。

網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)和歷史課堂的結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。教師利用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)與教材進(jìn)行結(jié)合時(shí)，就是對(duì)教師思維的一個(gè)整合過(guò)程，可以提高教師的教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授十一屆三中全會(huì)后，經(jīng)過(guò)三十多年的改革開放，中國(guó)成為世界上第二大經(jīng)濟(jì)體時(shí)，就可以用上“給力”一詞?！敖o力”一詞“明”“簡(jiǎn)”“了”地概括了改革開放的巨大成功，從而激起學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感。再如，學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中的《馬關(guān)條約》內(nèi)容時(shí)，教師可以引入網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)“我的內(nèi)心幾乎是崩潰的”，這樣就把《馬關(guān)條約》的巨大危害“鮮活”地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)實(shí)效提高的目的。

總之，要想全面提高初中生的歷史水平，教師就要找對(duì)教學(xué)方法，在教學(xué)中學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)與歷史教學(xué)結(jié)合，這樣才能使學(xué)生歷史水平提高，從而不斷提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。