劉容蕊

（福建省漳州市聾啞學(xué)校，福建 漳州）

具有較好的語(yǔ)文理解能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，聾校低年級(jí)學(xué)生因自身局限性，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文將比一般學(xué)生更加困難，因此應(yīng)該注重生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，在樂(lè)中學(xué)，有效提高聾校學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)其他知識(shí)并走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。改變現(xiàn)階段灌輸、分析、訓(xùn)練三步走的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)聾校學(xué)生交往生活的能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效果，使他們真正學(xué)會(huì)并理解，懂得如何運(yùn)用，在生活中感受并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)到的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)于生活中學(xué)，并用于生活。生活是教育的最終目的，因此，教學(xué)不應(yīng)脫離生活，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們的語(yǔ)言識(shí)字學(xué)習(xí)速度較慢，為提高他們的認(rèn)知能力并提高其感官協(xié)調(diào)配合能力，達(dá)到全面認(rèn)識(shí)把握事物的教學(xué)目的，聾校教學(xué)更應(yīng)注重生活化教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段將生活的片段展現(xiàn)于課堂之上，或模擬真實(shí)生活的情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考的方式稱(chēng)為再現(xiàn)生活的教學(xué)。聾校低年級(jí)學(xué)生因聽(tīng)力原因?qū)е缕湔J(rèn)識(shí)事物的能力有限，只有將書(shū)中抽象化的表達(dá)轉(zhuǎn)述為具體簡(jiǎn)單且直觀可見(jiàn)的事物，才能幫助他們理解，進(jìn)而提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，善用多媒體視頻、圖片與實(shí)物等打造生活化場(chǎng)景，將有助于學(xué)生理解并記住漢字的含義及應(yīng)用情況[1]。

如在教他們一些名詞的時(shí)候，可以使用識(shí)字卡片或者實(shí)物進(jìn)行講解，當(dāng)講到一定數(shù)量的時(shí)候，為了方便他們記憶，就將這些東西做成一個(gè)小視頻，在娛樂(lè)中加深印象；在講動(dòng)詞的時(shí)候，就可以做出相應(yīng)的動(dòng)作，較復(fù)雜或難以課上展示的行為就用視頻代替，最好準(zhǔn)備多個(gè)小視頻，使用歸納總結(jié)的方法，進(jìn)行多次輸入，幫助他們從初步接觸到深入理解該字詞的含義；講解形容詞、副詞等具有修飾性含義的詞匯時(shí)，可以利用教過(guò)的名詞等，對(duì)其進(jìn)行表述，當(dāng)然，這些虛詞肯定比實(shí)詞難以講解，可以反復(fù)大量地講解，運(yùn)用之前的視頻不斷舉例，幫助他們慢慢了解，并讓他們用這些學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行造句，當(dāng)學(xué)生因理解錯(cuò)誤而導(dǎo)致所造的句子有使用錯(cuò)誤的詞時(shí)，告訴他們哪里錯(cuò)了，該如何改正，并進(jìn)一步使用視頻告訴他們用錯(cuò)的詞應(yīng)該在什么條件和情境下使用，并告訴他們?cè)谄湓斓木渥永飸?yīng)該用什么樣的詞匯進(jìn)行表達(dá)才是正確的。在講解課文時(shí)，也應(yīng)注意同義詞進(jìn)行代詞的表達(dá)，有些詞是根據(jù)主語(yǔ)視角或者主語(yǔ)本身決定其可以替換的情況，一定要講明白。如在某些課文中，我們所說(shuō)的國(guó)旗就指中國(guó)的國(guó)旗五星紅旗，而對(duì)于外國(guó)人，他們眼中的國(guó)旗就應(yīng)該是他們自己國(guó)家的旗幟。要講好國(guó)旗和五星紅旗這兩個(gè)詞的具體含義或者說(shuō)應(yīng)用條件，老師就應(yīng)該準(zhǔn)備不同國(guó)家的國(guó)旗，可以以世界地圖為底圖做成一張圖，將幾個(gè)主要國(guó)家的國(guó)旗繪制在其國(guó)家領(lǐng)土范圍內(nèi)，要讓學(xué)生明白國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的旗幟，對(duì)于不同國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，雖然這個(gè)詞寫(xiě)法不變，但是指示的實(shí)際旗幟可是不一樣的，只有我們中國(guó)人才能將國(guó)旗和五星紅旗在意義上等同，用國(guó)旗這個(gè)詞對(duì)五星紅旗這個(gè)詞進(jìn)行指代[2]。

教師應(yīng)該善用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。有些表示過(guò)程的抽象詞或狀態(tài)詞如消失、褪去、染上、閃現(xiàn)、沸騰等，有些副詞如越來(lái)越、慢慢等，可以借助動(dòng)畫(huà)幫助同學(xué)們感受這個(gè)畫(huà)面情景，讓他們知道某個(gè)詞所講述的效果大概是怎么樣的，再進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，有些相近的詞所表示的含義就能使同學(xué)很容易理解。若還是難以理解，就需要教師準(zhǔn)備更多的資料了，通過(guò)對(duì)比和大量重復(fù)歸納教學(xué)，告訴學(xué)生相同點(diǎn)以及它們之間的區(qū)別，盡量將正反義詞放在一起講解，更容易讓學(xué)生理解詞匯要表達(dá)的含義[3]。

有條件的學(xué)校還可以利用最新的技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。即便是在課堂上，也能幫助學(xué)生對(duì)不同的場(chǎng)景有真實(shí)的感受，這些技術(shù)的應(yīng)用將極大地改變聾校學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)好奇心驅(qū)動(dòng)模式使他們愛(ài)上這種學(xué)習(xí)的方式，利用興趣學(xué)習(xí)，將有助于他們快速掌握字詞。而且可以反復(fù)觀看，加強(qiáng)體驗(yàn)，多次對(duì)多感官的刺激將有助于他們將學(xué)到的內(nèi)容真正記牢。

除了采用以上的方式，在教學(xué)時(shí)也應(yīng)充分利用好課文，做到詞不離文。運(yùn)用各種方式將單獨(dú)的字詞講解清楚后，回歸課文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，否則學(xué)到的字詞脫離了語(yǔ)句，很難提高表達(dá)與運(yùn)用能力，畢竟句子才是表達(dá)的核心。學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞后，可以通過(guò)造句仿句等練習(xí)加深對(duì)詞語(yǔ)的掌握[4]。

課堂生活化，可以將一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景搬到課堂上，利用低年級(jí)學(xué)生的好奇心理及好動(dòng)特征，在講解某些動(dòng)作類(lèi)字詞時(shí)，除了讓他們觀察視頻，還可以組織小游戲，做這些動(dòng)作，加深理解。在講解課文時(shí)，也可以組織課本劇表演的形式加深印象，在快樂(lè)的課堂上真正學(xué)習(xí)到這些字詞表達(dá)的含義，并能在生活中感知這些詞語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。這能提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，取得想要的教學(xué)效果。

課后還可以向?qū)W生推薦和課文相關(guān)的電影、書(shū)籍、雜志等，他們可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，增加閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀理解能力，亦能豐富他們的業(yè)余生活[5]。

二、在生活中的各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行文字教學(xué)

為保證學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生活中常見(jiàn)的字詞表達(dá)，要注重構(gòu)建具體的語(yǔ)言環(huán)境，將生活中的每個(gè)角落打造成可以學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。如在教室、餐廳、活動(dòng)場(chǎng)及宿舍等場(chǎng)所掛上字詞卡片、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，還可以在校園板報(bào)及校內(nèi)櫥窗宣傳欄中加設(shè)學(xué)習(xí)字詞的版面，用多種有趣的形式加強(qiáng)對(duì)聾校學(xué)生的語(yǔ)言刺激，使他們?cè)谛@的每個(gè)角落，只要仔細(xì)觀察周邊的環(huán)境，就能時(shí)時(shí)刻刻看到這些小卡片，擴(kuò)大字詞量。長(zhǎng)年累月被放到各個(gè)地方的單詞卡片可以避免學(xué)生在課上學(xué)后很快就遺忘，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)意形成的字詞刺激將幫助他們記牢這些字詞，而且卡片上除了簡(jiǎn)單地寫(xiě)一些詞語(yǔ)，還可以寫(xiě)一些優(yōu)美的句子，學(xué)生在反復(fù)看過(guò)之后，也能加深對(duì)形容詞、副詞、數(shù)詞、介詞等虛詞的應(yīng)用，使他們的表達(dá)更流利[6]。

在不同季節(jié)，樹(shù)木環(huán)境都會(huì)有著巨大的改變，老師應(yīng)多帶聾校學(xué)生出來(lái)感受這些變化，這些都是識(shí)字教學(xué)可以利用的場(chǎng)景。在真實(shí)環(huán)境中感受課文中講述的意境，這種直觀真實(shí)的體驗(yàn)也是用在課堂里的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)難以達(dá)到的，這里可以隨意行走，除了視覺(jué)享受，還將有味蕾的刺激等切身體驗(yàn)。而且真實(shí)場(chǎng)景中老師同學(xué)之間的互動(dòng)性更是技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)的，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不但可以更加了解自然，親近學(xué)校，還能與其他小伙伴愉快地玩耍，從玩中學(xué)會(huì)漢字的運(yùn)用，如果能保證安全，還可以組織春游等活動(dòng)，在校園外進(jìn)一步感受大自然的美妙，享受大自然，感受生活的美好，提高他們對(duì)生活的熱愛(ài)程度，也能在本質(zhì)上真正提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率[7]。

學(xué)生對(duì)于同伴的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人，他們很難忍受孤獨(dú)寂寞。因此，將識(shí)字教學(xué)加入到交往的環(huán)節(jié)，這種偏向于被動(dòng)代入的教學(xué)模式除了可以增加字詞量，也有助于他們提高人際交往和處事能力。如大家在做游戲之前，可以彼此介紹叫什么；游戲過(guò)程中，可以多構(gòu)建一些帶文字卡片的游戲，如翻字詞卡，根據(jù)上面的提示做動(dòng)作或找物品等。又如可以玩猜字謎、猜燈謎等游戲，加強(qiáng)對(duì)文字構(gòu)型或同音字及同義詞的理解和掌握。老師還可以舉出漢字的一部分，讓同學(xué)們猜猜這是什么漢字。也可以寫(xiě)出簡(jiǎn)單筆畫(huà)，讓同學(xué)們通過(guò)添加一筆或者其他指定筆數(shù)?？纯茨軠惓墒裁礉h字，如老師寫(xiě)了個(gè)“十”字，同學(xué)們添加一筆就能得到“千”“土”“干”“士”等漢字，添加兩筆就能得到“王”“壬”“木”“豐”等漢字，可以促進(jìn)同學(xué)們的聯(lián)想能力，加深字詞認(rèn)識(shí)，感受到漢字是由不同數(shù)量的筆畫(huà)在不同位置進(jìn)行組合得到的。還可以玩我寫(xiě)你演的游戲，老師寫(xiě)下漢字，讓同學(xué)們?nèi)ツ７?，看誰(shuí)模仿得最像或者動(dòng)作最到位。也可以?xún)蓚€(gè)同學(xué)一組，一個(gè)根據(jù)給出的字詞比畫(huà)，另一個(gè)猜這是什么含義?；蛘邘讉€(gè)同學(xué)一組玩你畫(huà)我猜的游戲，同學(xué)們通過(guò)各種小想法把要表示的漢字畫(huà)出來(lái)，不但可以促進(jìn)學(xué)生思考，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和繪畫(huà)能力。在游戲交友的教學(xué)模式下，學(xué)生除了可以收獲友誼，還能在快樂(lè)中不知不覺(jué)地鞏固已學(xué)字詞，也可學(xué)習(xí)到新的字詞表達(dá)運(yùn)用。將復(fù)習(xí)內(nèi)容巧妙合理地與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲過(guò)程中，不斷思考，加強(qiáng)認(rèn)知，起到事半功倍的效果[8]。

雖然這些學(xué)生有很長(zhǎng)時(shí)間都在學(xué)校中渡過(guò)，但是也有很長(zhǎng)的時(shí)間是在家中渡過(guò)的。家庭生活對(duì)于他們學(xué)習(xí)文字也將起很大作用，如平時(shí)和父母出去買(mǎi)東西的路上，路邊的指示標(biāo)語(yǔ)，車(chē)站的公交站牌，廣告牌的宣傳語(yǔ)，商鋪的名稱(chēng)等等都將是學(xué)習(xí)文字的材料，對(duì)于孩子陌生的字詞，家長(zhǎng)應(yīng)注重引導(dǎo)，這樣既能幫助他們識(shí)字，又能使他們學(xué)到其他知識(shí)，真正感受到生活，有助于學(xué)生觀察力、理解力、生活能力的全面提高。

總之，在聾校小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該以體驗(yàn)為主，在課堂上構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，在課外全方面、多角度營(yíng)造合適的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，注重課上引導(dǎo)與課后強(qiáng)化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)于表達(dá)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)將知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)的平臺(tái)，真正提高教育的有效性。將學(xué)到的字詞真正運(yùn)用到生活中，并通過(guò)已知的字詞在生活中進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，已經(jīng)習(xí)得的詞匯可以掌握得更好，并利用已知去探索未知，強(qiáng)化學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和生存能力。