在小學數學的課堂中滲透數學思想方法，可以培養(yǎng)學生的數學思想，提高學生的數學素養(yǎng)，健全小學生的數學體系，提高小學生解決數學問題的能力，讓他們體會到數學知識應用的奇妙。本文通過在教學準備、教學課堂、課后等方面講述小學數學教學中數學思想方法的滲透。

一、在教學準備過程中挖掘和提煉數學思想方法

1.通過分析教材挖掘數學思想方法。在小學數學教學中，教材是基礎，教師在上課前，需要挖掘教材，全面分析教材的內容，找出數學思想方法，教師只有將教材的內容全部挖掘透，才能更好地展開教學。在小學階段，學生對數學的認知比較淺，對數學思想方法沒有深刻的認識。因此，在教學過程中需要增強對數學思想方法的培養(yǎng)，通過挖掘教材，將教材中的數學思想方法提煉出來，才更有利于教學工作的展開。

2.通過建立教學目標體現數學思想方法。教學目標指導教學工作順利開展，為了保證教學質量，需要在教育教學中確定適當的教學目標，建立合適的教學目標有利于教師滲透數學思想方法。在建立數學教學目標過程中，需要全面地分析教學內容，將一些比較突出的問題相對應的數學思想填入其中，并記錄到教學目標中。比如，在設定“除數是小數的除法”這一內容的教學目標時，需要突出化歸的思想方法，并能夠將基本的教學內容以及具體的數學思想方法結合起來，讓學生明白如何將除數是小數的除法轉變?yōu)槌龜凳钦麛档某?，在教學過程中達到教學知識與思想方法并重。

3.引導學生在課前預習滲透數學的思想。課前預習是在上課前教師為學生提供的自主學習時間，教師可以將學生預習的階段利用起來，培養(yǎng)學生的數學思想。對于一些數學思想方法比較突出的課程內容，教師可以要求學生進行一定的預習，設立預習目標，從預習要求的角度進行分析，讓學生自己尋找數學思想方法。比如，在小學數學教學中很容易遇到分類的思想，在講解認識三角形、圓形等內容時，可以引導學生找出分類的數學思想方法，根據多種圖形的特點進行舉例，讓學生認識圖形的特點。

二、在課堂教學的全過程中滲透數學思想方法

1.利用創(chuàng)設的教學情境滲透數學思想方法。在小學階段，學生的思維處于具象思維，對于抽象的內容比較難理解。因此，在教學過程中創(chuàng)設一個情境，將抽象的內容使用具象的事物表現出來，可以有利于數學思想方法的滲透。另外，在創(chuàng)設教學情境的過程中，可以將情境教學與數形結合的教學方法進行結合。比如，在講解“物體的長短”時，可以通過基礎的、具體的事物的長短比較，如一根鉛筆、一塊橡皮的長短比較。讓學生在本子上劃一些線，使用尺子測量線的長度，將長度的具體數字表現出來，通過比較數字的大小，判斷線段之間的長短差異。通過數形結合的思想方法可以更加形象地解決學生的問題，并培養(yǎng)學生的數學思想方法。

2.在新知識的教學中滲透教學的思想方法

（1）通過提煉和形成概念滲透數學思想方法。在小學數學中可以通過數學概念引導學生學習，小學生的思維比較簡單，思維處于具象思維階段，無法理解抽象的數學知識，對一些抽象性比較強的概念很難理解。教師需要使用數學思想方法，對抽象的概念進行闡述，將數學思想方法滲透進去，從而促進學生的理解。

（2）通過引導學生探索規(guī)律滲透數學思想方法。探索規(guī)律也是一種數學思想，在教學過程中注重培養(yǎng)學生探索知識中的規(guī)律，并對規(guī)律進行研究，能有效提高學生的理解能力。比如，在講解“數的大小”時，教師可以引導學生進行探索，在上課前，教師可以創(chuàng)設一些情景：在沙灘上，兩只海龜在吵架，他們都說自己的年齡大，他們的背面寫著自己的年齡，一個是8歲，1個是13歲，他們誰大？請學生來比一比。在學生探索的過程中，他們認識到13歲的海龜年齡更大，可以讓學生找出一條規(guī)律，兩位數總是大于一位數，進一步總結出位數多的數大于位數少的數。

（3）通過數學的活動操作滲透數學思想方法。在數學教學中，有很多數學知識比較抽象，可以通過圖形表現出來，還可以通過實踐進行理解，通過對數學知識的實踐，滲透一些數學思想。比如，在講解“認識規(guī)律”時，對小學生來說，規(guī)律本身太過抽象，比較難以理解。教師可以將這個問題放到日常的生活中，如國慶節(jié)到了，國旗下擺放了很多花，其中有紅色的，有黃色的，那這些花的擺放有什么特點呢？通過這個問題，讓學生理解不同顏色的花是交錯擺放的，這是一個擺放的規(guī)律，學生認識到后，可以按照這個規(guī)律再進行一些實踐，從而加深對這個規(guī)律的認識。

三、在課后生活中滲透數學思想方法

教師在課后會布置一些作業(yè)，鞏固學生的數學知識和能力。教師在布置課后作業(yè)時，要考慮對學生數學思想的鞏固，要引導學生消化學到的數學思想。在日常生活中實現學生對數學知識的理解，提高學生對數學思想的認識，將數學知識應用到實際生活中，達到學以致用。

數學思想在數學教學中占有重要地位，在小學數學教學中滲透數學思想，可以幫助學生理解抽象的數學知識。小學生對數學的認知比較淺，對數學思想方法沒有深刻的認識，因此，教師需要通過挖掘教材，建立合適的教學目標，引導學生在課前預習滲透數學思想；通過創(chuàng)設教學情境，提煉和形成概念，引導學生探索規(guī)律；通過具體的數學教學活動等方法滲透數學思想方法。數學學科具有較強的抽象性與邏輯性，在教學中使用一些數學思想方法，能幫助學生理解數學知識以及數學思想，更好地學習數學，以及在日常生活中使用數學知識和數學思想解決問題，真正成為一個“數學人”。