廣西欽州市欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué) 劉星高

隨著新課改的深入和生本教育的普及，當(dāng)代課堂的模式已由老師為中心的滿堂灌和填鴨式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體的課堂。“把課堂還給學(xué)生”，這趨勢(shì)勢(shì)在必行。但是，如果沒有一個(gè)有效的指導(dǎo)原則和評(píng)價(jià)機(jī)制，這終將成為一種形式而已。因此，小組合作學(xué)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生了。小組合作學(xué)習(xí)的特性是，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其目標(biāo)是，讓每個(gè)學(xué)生充分融入課堂活動(dòng)中，充分利用有效資源，為本小組，也為自己而戰(zhàn)。

一、初中政治學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小組合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生

1.初中政治學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其素養(yǎng)要求。

新課程理念中，對(duì)于思想品德課程的側(cè)重點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，運(yùn)用辯證唯物的思維方式，培養(yǎng)其實(shí)際解決問題的能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，思想品德課程是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，卻又可以運(yùn)用于實(shí)際的一門學(xué)科。如果整節(jié)課下來，都是老師一個(gè)人滔滔不絕地講課的話，學(xué)生就會(huì)感到乏味，導(dǎo)致課堂效率的低下。所以，讓學(xué)生參與到課堂，并將課堂延伸到課外，小組學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2.如何構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)。

老師把本班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組為5人左右，人數(shù)不宜過多，否則學(xué)生的參與度不明顯。以自愿為原則，但為了組員間能相互幫助，共同合作，老師也應(yīng)做一些引導(dǎo)和調(diào)配。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績和活躍程度等所存在差異，按照同等比例進(jìn)行分組。每個(gè)小組制定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及口號(hào)，每個(gè)小組選舉產(chǎn)生一位組長。根據(jù)我校的實(shí)情，對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以分為5人一組，產(chǎn)生一位組長?；A(chǔ)比較薄弱的班級(jí)，可以以師徒組作為小組。同學(xué)們可以自愿拜師，選擇自律性較好的同學(xué)為師傅，一位師傅最多只能帶三位徒弟。師傅負(fù)責(zé)徒弟日常的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，徒弟要虛心向師傅求教。師傅不懂的地方可向老師求教，再傳授給徒弟。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

在初中的思想品德學(xué)習(xí)中，老師也要轉(zhuǎn)變觀念，不是“怎么教”，而是“讓學(xué)生自己怎么學(xué)”。理論的學(xué)習(xí)難免枯燥無味，老師講得天花亂墜，也難以阻止學(xué)生日漸疲憊的身心。因此，小組合作學(xué)習(xí)能讓同學(xué)們重新找回思想品德學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.在第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，老師可以讓每一小組輪流當(dāng)“老師”。

做“老師”的小組，要認(rèn)真研究，探索本單元的復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。當(dāng)然，真正的老師，是掌控這一切的幕后推手。老師要融入小組的研究之中，適當(dāng)給指導(dǎo)和意見，并提前培訓(xùn)這些“老師”。在面對(duì)面的“親密接觸當(dāng)中”，老師可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們應(yīng)對(duì)問題的解題思路。然后，給予學(xué)生鼓舞和信心。這就能讓這些“老師”們更加出色地完成教與學(xué)的任務(wù)。為了出色表現(xiàn)，他們會(huì)把課堂延伸到課后。課前課后督促其他小組做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。而作為學(xué)生的小組，為了本小組榮譽(yù)，必定也會(huì)在課后積極準(zhǔn)備，課堂上積極參與。從而獲得雙贏的局面。比如九年級(jí)的《國家榮譽(yù)》這一單元，就題目來看，內(nèi)涵深，概念籠統(tǒng)，難以入手。因此，老師先和各小組對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，將本單元所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，然后讓各小組結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)國家榮譽(yù)進(jìn)行小組活動(dòng)。此外，老師還可以可以指導(dǎo)“老師小組”設(shè)計(jì)一些有趣課件，簡化，歸納本單元重點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。

2.化深為淺，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，做有效作業(yè)。

思想品德課程本身的課程性質(zhì)就是帶有一定的實(shí)踐性，老師可以引導(dǎo)各個(gè)小組，發(fā)揮集體的力量，實(shí)踐體驗(yàn)，感受社會(huì)道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價(jià)值體系。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)的《責(zé)任與角色同在》這一單元時(shí)，老師可以布置各個(gè)小組課后完成以下作業(yè)：1.觀察每一個(gè)家庭成員的家庭角色和社會(huì)角色，對(duì)他們的行為中所體現(xiàn)的責(zé)任進(jìn)行分析。2.觀察社會(huì)成員的角色與責(zé)任之間的關(guān)系；學(xué)生在完成這兩項(xiàng)作業(yè)的過程中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)更加積極主動(dòng)地去觀察和發(fā)現(xiàn)。作業(yè)完成了，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然也會(huì)得到提升。

三、思想品德合作學(xué)習(xí)小組的局限性

正所謂，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。再好的教學(xué)設(shè)想都有不足之處。例如，在思想品德合作學(xué)習(xí)小組中存在以下缺點(diǎn)。1.有些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)參與的積極性不高。2.以賽制為過程的合作學(xué)習(xí)小組，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生惡性競爭，不利同學(xué)關(guān)系。3.有些“小組老師”在課堂上不能很好的掌控課堂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。4.有些小組在作答的時(shí)候拖拉，聲音過小，這都影響到了課堂效率。5.賽制的結(jié)果必有賞罰，獎(jiǎng)罰不當(dāng)都會(huì)引發(fā)同學(xué)對(duì)老師、或同學(xué)之間的不滿情緒。

四、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教學(xué)的真正目的是喚醒和激發(fā)學(xué)生美好的潛能，因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出中肯的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生來說是一種無形的精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總之，在初中階段的思想品德合作學(xué)習(xí)小組，是一個(gè)能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法，也是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的探究過程。