何 花

（廣西昭平縣走馬鎮(zhèn)裕路村小學(xué)，廣西 昭平）

新課改的不斷深化促使人們的教學(xué)觀念也在發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)中面臨著巨大的考驗。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中找到一種行之有效的教學(xué)方法是目前小學(xué)語文教育工作者共同努力解決的一個問題。而合作學(xué)習(xí)就是一種非常高效且創(chuàng)新性比較強的教學(xué)方式，而且合作學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為當(dāng)下一種主流的教學(xué)理論。

一、合作學(xué)習(xí)及其在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)的開展要依賴提前的教學(xué)設(shè)計，主要是以小組合作的方式來開展教學(xué)任務(wù)，合作的關(guān)系不僅存在于學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間也應(yīng)該進行協(xié)同合作。合作學(xué)習(xí)最終的成果評價不是以個人成績的優(yōu)秀為標(biāo)準(zhǔn)，而是以小組團隊整體的成績提升幅度、學(xué)習(xí)氣氛的改善以及學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生進行互相協(xié)作，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。通過小學(xué)生小組形式的學(xué)習(xí)，互相之間展開的交流、溝通能夠讓小學(xué)生更加深刻地理解小學(xué)語文知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力，并極大地拓展小學(xué)生的思維能力。由此可見，合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)來說是非常有利的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)是主流教學(xué)方法，小學(xué)語文教學(xué)中除了教材課文的講解外，閱讀教學(xué)也是一種非常重要的教學(xué)方式。在教師的教學(xué)開展前，小學(xué)生通過自我閱讀的方式能夠讓學(xué)生對課文的大概內(nèi)容、一些生詞以及疑難句子等有一個初步的印象，這樣叫課堂講解的過程中，學(xué)生就會對難點的知識進行特別的重視。這種比較傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)方式下，教學(xué)不可能對學(xué)生的知識理解具體情況進行清晰的了解，這就會導(dǎo)致課堂講解的重點不夠突出，完全沒有側(cè)重點。

合作學(xué)習(xí)在課堂閱讀教學(xué)中的開展能夠極大促進小學(xué)生對知識的理解。語文教學(xué)將學(xué)生隨機分成多個小組，在小組閱讀學(xué)習(xí)過程中將課文內(nèi)容中一些比較生僻的詞匯、字以及句子等標(biāo)注出來，將這些問題在小組學(xué)習(xí)過程中進行探討交流。經(jīng)過小組討論后能夠?qū)⒁徊糠謫栴}解決，而將一些遺留的問題讓小組長統(tǒng)計綜合后匯報給老師，這樣教師就能及時掌握學(xué)生知識的薄弱點，課堂教學(xué)的重點也就能進行很好的把握，課堂教學(xué)的側(cè)重點也更加明確。例如，在進行《秋天的雨》這篇課文的教學(xué)時，教師首先將學(xué)生分組后進行學(xué)習(xí)，將這篇課文中一些難以理解的字、詞、句子等先通過小組內(nèi)部學(xué)習(xí)消化，同時還可將對秋雨精彩描寫部分找出來進行專門的朗誦。這樣在小組學(xué)習(xí)中既能加深課文理解，又能學(xué)習(xí)到新的知識，完善了學(xué)生的知識體系，對小學(xué)語文的教學(xué)效率也有極大的提升作用。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的人生閱歷簡單，因此在進行作業(yè)寫作的時候內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)小學(xué)生的作文題目都是圍繞“爸爸”“媽媽”展開，首先從命題上就沒有創(chuàng)新，因此，多數(shù)小學(xué)生的作文形成流水賬式的寫作是無法從根本上真正提升寫作水平的。而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地改善這一局面。小學(xué)生寫作的主要難點就是缺乏寫作的素材，由于小學(xué)生的寫作功底本來就薄弱，而且詞匯量的積累很少，加之人生閱歷簡單，使得寫作對小學(xué)生來說難度非常大。而合作學(xué)習(xí)可以通過以下幾個方面來改善小學(xué)生的寫作能力：（1）實現(xiàn)讀寫結(jié)合。閱讀是一種非常有效的提升小學(xué)生寫作能力的方法，在小學(xué)階段學(xué)生的閱歷不可能突然有所提升，因此，通過閱讀來吸收別人的寫作素材，學(xué)習(xí)別人的寫作方式以及寫文章的組織結(jié)構(gòu)是一種非常有效的辦法，而且大量的閱讀能夠讓學(xué)生增加詞匯量，提升語言的組織能力。（2）實現(xiàn)聽寫結(jié)合。閱讀與聽嚴格講都是一種吸收語言信息的過程，寫作則是一種將吸收的語言信息通過一定的組合方式進行輸出的方式，通過大量的閱讀和聽能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材，并激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感。（3）實現(xiàn)說寫結(jié)合。說的過程是大腦將語言進行組織后說出來的過程。小學(xué)教師可以將小學(xué)生分成小組，然后設(shè)置一個小學(xué)生非常感興趣的新奇的話題，讓小學(xué)生圍繞話題進行討論，互相之間進行寫作思路的交流，由于學(xué)生個體之間的差異，再加之精力有限，這樣通過交流能讓學(xué)生借鑒別人的寫作思路，能夠讓學(xué)生激發(fā)寫作的靈感。

合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠極大地提升教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，而且合作教學(xué)的方式也千變?nèi)f化，而且通過結(jié)合實際的教學(xué)過程進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的改良，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效改善。