鄭 筑

（重慶市第一中學(xué)校，重慶）

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有獨立思考的精神，逐漸形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，教師在物理教學(xué)的過程中偏向于理論知識的傳授，學(xué)生沒有足夠的自主學(xué)習(xí)的機會和時間，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從談起。針對這種現(xiàn)狀，我提出了以下幾點改進措施。

一、樹立先進的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

物理是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持探索的精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效幫助學(xué)生掌握知識，加深對知識的理解，也可以有效地進行物理實驗活動的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要開設(shè)多樣性的課堂，例如，合作學(xué)習(xí)、課堂翻轉(zhuǎn)、小組討論等，同時還要具有學(xué)科領(lǐng)域里先進的思想觀念，緊跟物理領(lǐng)域的發(fā)展動向，結(jié)合課程內(nèi)容的安排和時間條件，提高對物理課程設(shè)計的合理性和科學(xué)性，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理時刻抱有一定的熱情和激情。例如，在進行物理實驗時，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄實驗數(shù)據(jù)的好習(xí)慣，實驗完成后將各種儀器設(shè)備恢復(fù)原狀并放回原來的位置，收拾好實驗室的衛(wèi)生；在實驗結(jié)果沒有實現(xiàn)之前具有堅持不放棄的精神等。這些日常教學(xué)中的小事是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要推手。由于新型課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，無論是教學(xué)大綱、教學(xué)教材還是教學(xué)目標(biāo)都有了較大的變化，這需要教學(xué)工作人員能夠深刻理解和解讀變化內(nèi)容，了解新標(biāo)準(zhǔn)、新思想，從而才能更好地實施到教學(xué)中，以更加正確的方向去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、以切實解決實際問題為契機，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理與生活密不可分，巧妙運用物理知識可以幫助學(xué)習(xí)者解決生活中的各種實際問題。想要做到“巧妙”運用，科學(xué)思維品質(zhì)自然必不可少，這一思維正是在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點之一。鑒于此，教師可以在教學(xué)中以引領(lǐng)學(xué)生有效解決各種實際問題為契機，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

以教學(xué)“速度變化快慢的描述——加速度”內(nèi)容為例，筆者出示了一個生活常見問題：兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運動和勻減速運動，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來越大，后者則反之。由此能啟發(fā)學(xué)生運用科學(xué)思維進行思考，并得出只憑速度變化快慢，即速度變化率的大小不能完全反映速度變化的規(guī)律，從而引出加速度不僅有大小，而且有方向，這個方向被稱之為矢量。這樣，學(xué)生在運用物理知識解決實際問題的過程中，不僅學(xué)會了學(xué)以致用、活學(xué)活用，還逐步形成了良好的科學(xué)思維。

三、以自主操作物理實驗為契機，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實踐出真知，實驗是物理教學(xué)的基本內(nèi)容。通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識。學(xué)生在自主操作物理實驗過程中總會遇到各種問題，需要學(xué)生具備一定的解決問題的能力，這不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生有較強的自主探究能力?；诖?，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以以自主操作物理實驗為契機，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

例如，為了讓學(xué)生體驗1m/s2加速度究竟有多大，筆者讓學(xué)生進行了自主探究實驗。實驗材料有高度約為斜面長度的十分之一的斜面，這個斜面越光滑越好。學(xué)生通過自主操作實驗，真切地體會到了小球在這個斜面上運動的加速度大約是1m/s2。通過讓學(xué)生自主操作物理實驗，不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)物理知識點的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的探究能力，進而發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

四、以順利達成情感目標(biāo)為契機，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

情感目標(biāo)，即情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)是新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一?；诖?，在高中物理教學(xué)過程中教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以順利達成情感教學(xué)目標(biāo)為契機，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，精心制定情感教育目標(biāo)，不僅能夠?qū)W(xué)生進行德育，還能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，借此發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中物理教學(xué)過程中，教師要以引領(lǐng)學(xué)生透徹理解相關(guān)物理概念為契機，幫助學(xué)生樹立正確的物理觀念；以切實解決各種實際問題和指引學(xué)生自主操作物理實驗為契機，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實驗探究能力；此外要重視引導(dǎo)學(xué)生順利達成情感目標(biāo)，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任。讓學(xué)生全方位發(fā)展，更加符合新時代對人才的新要求。