陳建英

寫作不僅是語(yǔ)文的重要組成部分，更對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師通過發(fā)掘課文中的寫作資源進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)資源的充分利用，而且能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文有更深層次的理解，從課文當(dāng)中尋找寫作技巧，提升寫作水平。

一、積累課本中的好言好句

學(xué)生的語(yǔ)言能力是寫作的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力的把握決定了作品的品質(zhì)好壞。由于初中學(xué)生讀書較少的原因，常常會(huì)出現(xiàn)胸?zé)o點(diǎn)墨，寫作時(shí)無(wú)從下筆，找不到合適的詞匯應(yīng)用在語(yǔ)句當(dāng)中的情況。這也直觀的說明了日常積累對(duì)于寫作能力提升的重要性。而初中的語(yǔ)文課本當(dāng)中，選文具有一定文學(xué)價(jià)值，都可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

例如：在文章《夏》中，作者從所看、所聽、所知等多個(gè)角度細(xì)致描寫了夏天景象，將現(xiàn)實(shí)生活中的夏天描繪的淋漓盡致。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文，對(duì)應(yīng)來寫一篇其他季節(jié)的文章。由于有了對(duì)照的例文，學(xué)生心中往往有了思路，知道該如何下筆，從何角度下筆。長(zhǎng)此以往，通過日積月累的不斷練習(xí)，相信學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能夠有著更深層次的認(rèn)識(shí)，大幅度提高自身的寫作能力。

二、學(xué)習(xí)課本中的寫作結(jié)構(gòu)

一個(gè)文學(xué)作品的寫作結(jié)構(gòu)對(duì)作品的品質(zhì)同樣重要。如何讓學(xué)生對(duì)寫作結(jié)構(gòu)有著更深層的了解，巧妙運(yùn)用寫作結(jié)構(gòu)成為了許多語(yǔ)文教師心中的一道難題。而目前的情況則是大量學(xué)生對(duì)文章的把握不夠嫻熟，整體看來非常的混亂，常常東寫一點(diǎn)，西戳一筆，導(dǎo)致文章整體沒有結(jié)構(gòu)性，看不出文章所表達(dá)的深層含義。因此，教師可以通過加強(qiáng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作結(jié)構(gòu)理解的目的。教師可以舉出一些較為經(jīng)典文章作為學(xué)生的參照物。

例如：朱自清的《背影》當(dāng)中，就將收尾相呼應(yīng)的寫作手法貫徹的淋漓盡致。這樣不僅吸引了讀者的閱讀興趣，而且在結(jié)尾的再次點(diǎn)題更是加深了讀者對(duì)文章的印象，更有利于讀者去體會(huì)作者的感受和想表達(dá)的東西。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一些優(yōu)質(zhì)的作品中學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提升自身對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的理解，這會(huì)幫助學(xué)生在寫作時(shí)有著更加清楚的思路和目的，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

三、學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧

寫作技巧的提升不僅可以讓文章看起來更加豐富，而且能夠提高讀者的閱讀興趣。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分學(xué)生沒有在寫作當(dāng)中運(yùn)用足夠的寫作技巧在作品里。其中的原因主要是日常的積累不夠以及學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握不夠熟練而造成的。因此，加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練對(duì)寫作能力的提升同樣重要。教師可以列舉經(jīng)典的文章供學(xué)生作為參考，讓學(xué)生從中吸收學(xué)習(xí)作者是如何巧妙運(yùn)用寫作技巧的。

例如：在《最后一課》當(dāng)中，作者曾多次描寫主人公的心理變化，以此來表達(dá)文章的整體意義。再例如在《窗》這篇小小說當(dāng)中，盡管窗外的景色都是虛構(gòu)的，但卻展示出了一副精彩的畫卷，喚起了病人對(duì)于生活的熱情。這些都可以作為學(xué)生參考的例文供學(xué)生學(xué)習(xí)，寫作技巧的提升會(huì)讓學(xué)生的寫作能力更上一層樓。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文中心思想的學(xué)習(xí)

如何來評(píng)判一部作品的好壞？相信作品當(dāng)中的情感表達(dá)會(huì)占據(jù)大部分的得分。文學(xué)作品的情感是否真實(shí)，觸動(dòng)讀者心扉，引起共鳴都是作品好壞的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部分學(xué)生的作文作品都沒有真實(shí)的情感，即便有，也難以達(dá)到引起讀者共鳴的水平。因此，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文中心思想的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解如何巧妙的運(yùn)用文字來表達(dá)感情。這不僅能達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的，也能讓學(xué)生更好的感受生活當(dāng)中情感。

例如在《我的老師》這篇文章當(dāng)中，雖然表面上是一篇描述老師這個(gè)角色的文章，但實(shí)際上卻有作者更深層的情感表達(dá)在文章當(dāng)中體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者得了良苦用心，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。這不僅能夠幫助學(xué)生更好的完成自己的作品，寫出充滿情感的文章，還能讓學(xué)生的寫作水平得到突飛猛進(jìn)的提升。

五、將課本的寫作資源同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來

寫作誕生于生活。若學(xué)生想要表達(dá)出自己的情感，就要把自己的情感融入到生活中去。學(xué)生可以根據(jù)課本的思路，對(duì)應(yīng)生活的實(shí)際情況與文章相融合。

例如在《從百草園到三昧?xí)荨愤@一課中，學(xué)生也可以想想自己從小到大讀過的每一所學(xué)校，以及在學(xué)校生活的日子，將所感、所想通過文字的形式表現(xiàn)出來。由于確實(shí)是學(xué)生親生經(jīng)歷，文章往往富含有一定的情感在內(nèi)，同那些編造的情感文章有著很大的差別。除此之外，教師也可以把課文同自己所經(jīng)歷過的事物聯(lián)系在一起，講述給學(xué)生聽，也有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)寫作能力的提升。

在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，教師要把課文的作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。畢竟課文無(wú)論是在文章質(zhì)量方面，還是在結(jié)構(gòu)、在情感表達(dá)方面往往比普通的文章更適合不同年齡段的孩子閱讀，而且有著許多的優(yōu)點(diǎn)可供學(xué)生參考。教師要將課文中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來，指引學(xué)生學(xué)習(xí)并消化吸收，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有極大的幫助作用。endprint