（隴南市禮縣寬川鎮(zhèn)陳莊小學(xué) 甘肅隴南 742202）

隨著科技的飛升和人們思想覺(jué)悟的不斷提升，近年來(lái)，已經(jīng)有很多的父母將剛上學(xué)或者還在小學(xué)的子女丟在家里外出打工，不能將子女帶在身邊接受教育，是為了生計(jì)，也是為了讓子女能上起學(xué)，這就導(dǎo)致了我們備受關(guān)注的“留守兒童”的出現(xiàn)。而因“留守兒童”出現(xiàn)的一系列問(wèn)題也就接踵而至。當(dāng)下，在我們陳莊小學(xué)來(lái)說(shuō)，留守兒童也是越來(lái)越多，他們不按時(shí)完成作業(yè)，不聽(tīng)從老師的安排，他們打架鬧事，就是因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ驯O(jiān)護(hù)人的工作丟給了家里的老人，老人要么溺愛(ài)孩子，要么就是想教育卻有心無(wú)力，孩子不聽(tīng)話(huà)，導(dǎo)致很多問(wèn)題出現(xiàn)，這就導(dǎo)致留守兒童教育問(wèn)題的出現(xiàn)，以及對(duì)其進(jìn)行存在很多負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行以及心理健康方面的綜合體現(xiàn)明顯差于其他學(xué)生，這就導(dǎo)致他們所存在的缺陷和障礙也高于其他學(xué)生，整體的狀況不容樂(lè)觀(guān)，應(yīng)該引起各級(jí)政府、教育部門(mén)以及廣大教育工作者的重視。本文就“留守兒童”存在教育問(wèn)題做一些粗略的探討，然后總結(jié)一下解決方法，目的在于給“留守兒童”更好的教育，讓他們也能成為國(guó)之棟梁。呼吁社會(huì)，關(guān)愛(ài)“留守兒童”。

一、留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題

1.隨著留守兒童的出現(xiàn)，有關(guān)其的調(diào)查和研究已不在少數(shù)，留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果。他們?cè)谏絽^(qū)農(nóng)村往往由爺爺奶奶、姥爺姥姥或者親戚看護(hù)，而老一輩的文化水平以及思想覺(jué)悟都比較滯后，親戚往往對(duì)別人家的孩子都不看重，這就導(dǎo)致了留守兒童成績(jī)不容樂(lè)觀(guān)，再加上老人是一群高年齡監(jiān)護(hù)群體，他們普遍年齡大，身體差，文化程度不高，直接導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)?？墒羌词惯@樣，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究表明，留守兒童在成績(jī)方面也出現(xiàn)了兩極分化，學(xué)習(xí)好的留守兒童都是因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的管理比較嚴(yán)格從而形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成績(jī)就一直名列前茅，而成績(jī)不好的，就是監(jiān)護(hù)人給其關(guān)心與監(jiān)督不足，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，不學(xué)習(xí)，老師布置的作業(yè)也不按時(shí)完成，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就不容樂(lè)觀(guān)。

2.留守兒童容易養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕猓瑳](méi)有人對(duì)其進(jìn)行正規(guī)且正確的思想觀(guān)念教育，他們的思想容易發(fā)生扭曲現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)孤僻，不愿與人交流的行為，很多自閉癥兒童就是從小被父母忽視了基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致害怕與人交流，將自己封閉在自己的世界中，自己就是整個(gè)世界，他們不愿意說(shuō)話(huà)，不愿意和同齡人一起玩，總是一個(gè)人默默地縮在角落或者坐在一旁，這樣的學(xué)生，即使是老師也很難開(kāi)導(dǎo)。他們并不是先天性的情感缺失，而是在正需要父母愛(ài)的時(shí)候卻獨(dú)自一人，對(duì)除了自己以外對(duì)其他人都存在敵意。這是家庭教育缺失導(dǎo)致的后果。還有的留守兒童，不聽(tīng)爺爺奶奶的話(huà)，父母常年在外，在該上學(xué)的時(shí)候卻逃課去上網(wǎng)，整天找不到人，老師找到家里，家里的監(jiān)護(hù)人也不知道去向，他們寧愿和同齡的孩子去其他地方玩樂(lè)也不愿意服從長(zhǎng)輩或者老師的教導(dǎo)。他們違反校規(guī)，結(jié)伙鬧事，三觀(guān)扭曲。

3.留守兒童沒(méi)有安全感，因?yàn)闆](méi)有父母在身邊呵護(hù)、疼愛(ài)，他們往往覺(jué)得不安全，經(jīng)過(guò)筆者研究調(diào)查，多數(shù)留守兒童都缺乏安全感，看到別人家的小孩都有爸爸媽媽在身邊，他們就好希望爸爸媽媽也能在自己身邊守著，看著他們成長(zhǎng)，他們有的孩子甚至兩三年都看不到爸爸媽媽?zhuān)彝ソ逃娜笔芨淖円粋€(gè)孩子的一生。有的孩子是由親戚看護(hù)，往往也得不到重視，吃穿方面都有很大問(wèn)題，更別說(shuō)是教育方面。

4.性格缺陷也是極其明顯的，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童明辨是非的能力都比較差，他們關(guān)于“對(duì)”和“錯(cuò)”的觀(guān)念不太明顯，不能正確地看待問(wèn)題，社會(huì)上反面現(xiàn)象也比比皆是，大多數(shù)留守兒童就容易受到影響，造成一定的道德缺失和不良行為。他們熱衷于撒謊，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，打架斗毆，模仿成年人抽煙喝酒出入娛樂(lè)場(chǎng)所，被社會(huì)上不良少年拉攏、利用、甚至參與犯罪活動(dòng)。還有一些常年在外經(jīng)商的父母，以為給孩子足夠的錢(qián)就可以彌補(bǔ)不在身邊的缺憾，其實(shí)不然，這些孩子知道沒(méi)錢(qián)了就會(huì)有人給，他們不會(huì)珍惜一點(diǎn)一滴肆無(wú)忌憚地消費(fèi)，甚至一個(gè)人花不完還要請(qǐng)其他的小孩一起花，花錢(qián)如流水，不懂得父母的辛酸，導(dǎo)致他們不懂得自控，就出現(xiàn)了花錢(qián)請(qǐng)人做作業(yè)的現(xiàn)象，久而久之，他們?cè)谏钌献非笙硎馨惨?，好吃懶做；學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，自由散漫。

二、留守兒童出現(xiàn)教育問(wèn)題的原因

1.留守兒童出現(xiàn)教育問(wèn)題，主要?dú)w結(jié)為家庭教育的缺失和學(xué)校教育的不完善，很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童不夠重視，即使知道是留守兒童，老師也不會(huì)伸出援手去幫助他們，有的學(xué)校違背教學(xué)理念收取借讀生，讓留守兒童無(wú)法享受公平的教育，甚至有些農(nóng)村的留守兒童沒(méi)有接受教育的機(jī)會(huì)，他們既感受不到學(xué)校教育的溫暖也感受不到家庭教育的溫情，教育沒(méi)有了公平性，導(dǎo)致他們的思想觀(guān)念發(fā)生變化，覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，純粹是在浪費(fèi)時(shí)間。

2.由于農(nóng)村的精神建設(shè)性對(duì)于城市而言還是十分落后，沒(méi)有形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，筆者所在的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，很多留守兒童就是因?yàn)椴涣嫉纳鐣?huì)風(fēng)氣而步入歧途，他們覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，該上學(xué)的時(shí)候卻逃課出入娛樂(lè)場(chǎng)所以及網(wǎng)吧，久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言成為了一種煎熬，一種負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生任何的興趣，反而越來(lái)越厭惡，慢慢地就發(fā)展成了輟學(xué)，他們往往覺(jué)得外出打工比在學(xué)校舒服地多，經(jīng)不住誘惑，感覺(jué)外面的世界色彩斑斕，為什么要把時(shí)間浪費(fèi)在這種毫無(wú)意義的事情上，還不如不讀書(shū)。

3.學(xué)校毫無(wú)安全感，在農(nóng)村，無(wú)論是教學(xué)理念還是老師的教學(xué)方式都比較落后，還有的老師變相體罰學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的留守兒童，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期疏于管教，家庭教育缺失，從根本上就和其他的學(xué)生有差距，甚至有的不聽(tīng)從老師的管教，有的老師就會(huì)變相體罰學(xué)生，這讓學(xué)生心里有了陰影，自然是不想待在學(xué)校。

4.同學(xué)之間總把一些比較貧窮、無(wú)人管教的學(xué)生當(dāng)做笑話(huà)，被當(dāng)做娛樂(lè)對(duì)象和笑話(huà)的多數(shù)為留守兒童，近年來(lái)，網(wǎng)上有很多例子已經(jīng)證明，現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越低下，他們小小年紀(jì)就聚在一起欺負(fù)弱小，好幾個(gè)人對(duì)同學(xué)拳腳相向，還感覺(jué)很有成就感，這是讓人痛心的現(xiàn)象。這種事時(shí)有發(fā)生，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)也出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象，受欺負(fù)的往往都是父母常年不在的留守兒童。

5.怨恨父母，從心理上對(duì)父母的丟下自己外出打工的行為抗拒，可是自己又無(wú)可奈何，對(duì)此，只能怨恨父母，所以不好好讀書(shū)報(bào)復(fù)父母。

6.自暴自棄，受許多農(nóng)村家庭的影響，覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用。農(nóng)村人思想本就滯后，再加上經(jīng)濟(jì)方面存在很大的問(wèn)題，很多留守兒童就選擇放棄讀書(shū)而外出打工。

三、對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的探討

近年來(lái)，“留守兒童”問(wèn)題已經(jīng)成為了教育的嚴(yán)峻問(wèn)題，隨著生活水平不斷提升，越來(lái)越多的父母丟下孩子外出打工，這就導(dǎo)致“留守兒童”越來(lái)越多，祖國(guó)的小花朵越來(lái)越得不到重視。農(nóng)村的小學(xué)生本來(lái)就知識(shí)匱乏，正是喜歡玩耍的年紀(jì)，如果不加強(qiáng)監(jiān)管，學(xué)習(xí)上壓根不會(huì)有什么突破，這就需要學(xué)校、家庭、政府以及社會(huì)多方面的協(xié)調(diào)和配合。對(duì)此，筆者所在的農(nóng)村笑著就“留守兒童教育問(wèn)題”展開(kāi)了一系列積極有益的探索。

1.學(xué)校方面

因教育政策的不完善導(dǎo)致我們對(duì)校內(nèi)“留守兒童”的情況不是很了解，于是筆者所在農(nóng)村小學(xué)對(duì)校內(nèi)所有的“留守兒童”進(jìn)行了調(diào)查，并匯總了花名單，一一了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)以及和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系融洽程度，并建立相關(guān)檔案，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，和預(yù)想中的一樣，多數(shù)“留守兒童”的成績(jī)不好且家里貧窮。父母文化程度不高，經(jīng)濟(jì)收入也不是很樂(lè)觀(guān)。對(duì)此，我們將留守兒童情況和其父母情況做了一個(gè)匯總，包括父母的姓名、年齡、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入情況和對(duì)子女的期望以及溝通情況。

其次，學(xué)校還可成立“留守兒童”興趣小組，課外活動(dòng)小組，讓他們熱愛(ài)學(xué)校，而不是厭惡學(xué)校，當(dāng)他們覺(jué)得學(xué)校不再是可怕的地方，不再想著逃離這個(gè)地方，教育就有了突破。讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不喜歡上課的孩子乖乖待在教室上課并認(rèn)真聽(tīng)講是一件不容易的事情，如果一旦解決了這些問(wèn)題，那么“留守兒童”教育問(wèn)題將不再是問(wèn)題。最重要的是學(xué)校老師不要變相體罰學(xué)習(xí)差的學(xué)生，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情而不是痛苦的事情。

另外，學(xué)校還可建立專(zhuān)門(mén)的“留守兒童”指導(dǎo)制度。以班級(jí)為單位，落實(shí)到每一位“留守兒童”身上，老師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)課件，通俗易懂，針對(duì)性地設(shè)計(jì)出相關(guān)練習(xí)，學(xué)生不懂的，應(yīng)能做到面批面改并且細(xì)心講解。如此積極展開(kāi)教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)“留守兒童”教育管理，不要一味地只把目標(biāo)放在教學(xué)上，學(xué)習(xí)固然重要，但如何做人、如何培養(yǎng)興趣也是同樣重要。時(shí)常展開(kāi)“關(guān)愛(ài)‘留守兒童’”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們不要欺負(fù)他們，要關(guān)愛(ài)他們，并且灌輸團(tuán)結(jié)同學(xué)、遠(yuǎn)離孤僻的思想。

2.家庭方面

要求在外打工的父母時(shí)常打電話(huà)問(wèn)候他們，一周最少一個(gè)電話(huà)來(lái)或者一封書(shū)信來(lái)關(guān)愛(ài)孩子，每年都要回家團(tuán)圓一次，對(duì)孩子學(xué)習(xí)和心靈的教育即使不在身邊也要有觀(guān)念，不要讓他們覺(jué)得即使有父母也和沒(méi)有父母是一個(gè)樣，不要給孩子這種危機(jī)感，不要讓他們感覺(jué)自己被世界拋棄了，父母是孩子的天，有一首歌唱得好，沒(méi)媽的孩子橡根草，有媽的孩子像個(gè)寶，不是每一個(gè)孩子生來(lái)就橡根草，他們也希望成為父母手心里的寶，而不是任憑風(fēng)吹雨打也沒(méi)人管的野草。

父母要主動(dòng)承擔(dān)起孩子的教育問(wèn)題，家庭教育是每一個(gè)人的第一站教育，是極其重要的，沒(méi)有了家庭教育，學(xué)校教育施展就有困難，因?yàn)榧彝ゾ壒首尯⒆佑辛诵睦碚系K，這就成了學(xué)校和家庭共同的困難。父母可以和學(xué)校老師商榷外出方式，盡可能兩個(gè)人里面留一個(gè)人待在家里照看孩子，不要讓他們從小“關(guān)愛(ài)缺失”，沒(méi)有被人疼愛(ài)也不知道如何去關(guān)愛(ài)別人。愛(ài)是教育的墊腳石，有了愛(ài)，才不至于孩子從小出現(xiàn)成長(zhǎng)的各種障礙，減少孩子心靈的孤獨(dú)與寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗、積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活心態(tài)，讓孩子健康成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，并且，責(zé)無(wú)旁貸。

3.政府和社會(huì)方面

政府要能在幫扶“留守兒童”中體現(xiàn)真正的價(jià)值，現(xiàn)在全國(guó)都在實(shí)施“九年義務(wù)教育”，對(duì)于貧困上不起學(xué)的孩子國(guó)家政策中還有補(bǔ)給，政府和學(xué)校要落實(shí)補(bǔ)給的去處，將“愛(ài)心”給予真正需要幫助的人，比如留守兒童。

建立“留守兒童幫扶中心”、“給留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心”等有益的活動(dòng)，讓“留守兒童”感覺(jué)到來(lái)自社會(huì)和政府的溫暖，村里還可以成立“留守兒童特別關(guān)愛(ài)站”，配備必要的專(zhuān)門(mén)設(shè)施，并且選配懂得心理教育的兼職人員，定期展開(kāi)“正確引導(dǎo)留守兒童心理健康”的活動(dòng)，配合學(xué)校大力開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，打散孩子心中的障礙和愁云，讓他們心理健康的成長(zhǎng)起來(lái)。

經(jīng)常宣傳“關(guān)愛(ài)留守兒童”的活動(dòng)，讓更多的父母知道將孩子丟下是一件多么可怕又影響孩子的事情，多一分關(guān)愛(ài)多一分夢(mèng)想，別讓孩子的羽翼還未豐滿(mǎn)就被折斷，呼吁父母，愛(ài)自己的孩子就是在身邊多陪陪他們，給他們足夠的愛(ài)，讓他們從小感受到愛(ài)，不被父母拋棄才不被社會(huì)拋棄，“留守兒童”在某種程度上講就是被父母拋棄的孩子，別讓他們從小就變成冷漠少言的人，關(guān)愛(ài)留守兒童，我們?nèi)巳擞胸?zé)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)研究和探討，留守兒童不僅僅只出現(xiàn)教育問(wèn)題，而眾多問(wèn)題中，留守兒童教育問(wèn)題成了復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，是教育方面遇到的一個(gè)新問(wèn)題也是棘手的問(wèn)題，它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，它還關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定關(guān)系，同時(shí)還關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，每一個(gè)少年都是祖國(guó)的希望。因此，要充分協(xié)調(diào)學(xué)校，做好宣傳工作和保障制度，利用家庭和社會(huì)的力量，切實(shí)解決“留守兒童”的教育問(wèn)題，更好地推動(dòng)教育工作的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、和諧發(fā)展的理念。