（廣州市天河第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 廣東廣州 510100）

一、幼兒園游戲環(huán)境與游戲的關(guān)系

游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園“以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”同時(shí)也明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！弊鳛橛變簣@教育原則之一。[1]這些理念的提出確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，也是開展游戲化區(qū)域活動(dòng)的重要依據(jù)。

在陳鶴琴“活教育”理論體系中，也非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用與重要性，他認(rèn)為：應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境和閱讀環(huán)境。游戲是幼兒的生命，游戲可以給幼兒快樂、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、思想和健康。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境。[2]

由此可見，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、自主、自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，讓每一位幼兒喜歡游戲，使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，并在的在游戲中各項(xiàng)能力得到發(fā)展和提升。

二、幼兒園游戲環(huán)境與幼兒的關(guān)系

1.環(huán)境是促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展的重要資源，這是由幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。首先是因?yàn)橛變禾幱谡J(rèn)知、性格、道德的形成期，環(huán)境對他們的影響具有不可逆性；其次，幼兒的心理發(fā)展以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得必須依賴于幼兒與有形環(huán)境之間的互動(dòng)。[3]這一關(guān)系說明幼兒是與環(huán)境在相互影響、相互互動(dòng)中得到了學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要思考幼兒的興趣點(diǎn)、能力水平，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲的過程中能滿足自己的發(fā)展需要，促進(jìn)其快樂地成長。

2.游戲是幼兒環(huán)境行為的主要形式。因此，游戲環(huán)境作為幼兒的第三位老師在潛移默化地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，不僅引發(fā)幼兒主動(dòng)探究、自主游戲的欲望，幼兒并因此獲得深刻的主體性體驗(yàn)，在游戲中自由發(fā)展。我們能發(fā)現(xiàn)幼兒不僅思維、情感得到調(diào)動(dòng)，動(dòng)手制作的能力也得到發(fā)展和提升，同時(shí)在與伙伴或成人進(jìn)行交流與溝通中，學(xué)習(xí)了人際交往，促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境

現(xiàn)階段的幼兒園中，如何創(chuàng)設(shè)的適宜的游戲環(huán)境，開展自由、自主的游戲活動(dòng)；老師應(yīng)該提供哪些適合幼兒發(fā)展的游戲材料等等，這些都是教師在游戲環(huán)境中普遍覺得困惑的問題。

1.合理布局，科學(xué)拓展游戲區(qū)域

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。[4]結(jié)合《指南》的要求，遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)“合理利用、充分挖掘”的原則，科學(xué)合理的劃分游戲區(qū)。我們可以把活動(dòng)區(qū)域分為室內(nèi)游戲區(qū)和戶外游戲區(qū)。室內(nèi)游戲區(qū)可設(shè)有綜合游戲室、創(chuàng)意工作坊、音樂扮演區(qū)、構(gòu)建區(qū)、班級(jí)的角色游戲區(qū)等區(qū)域。室內(nèi)游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)旨為幼兒提供了開放的活動(dòng)空間，互動(dòng)的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境和交流平臺(tái)，提供了充分的個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。戶外游戲區(qū)可設(shè)有野戰(zhàn)區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、球類區(qū)、輪胎區(qū)等運(yùn)動(dòng)類區(qū)域。這些豐富的戶外游戲區(qū)能讓幼兒自由選擇并充分利用各種運(yùn)動(dòng)器械開展豐富多彩的體育游戲，培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。

2.根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣的游戲環(huán)境

根據(jù)幼兒需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活、有學(xué)習(xí)價(jià)值、又準(zhǔn)備的環(huán)境，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，又能很好地豐富幼兒的個(gè)別化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)情景化的游戲環(huán)境。《綱要》指出：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以引導(dǎo)。因此，為幼兒提供虛擬的社會(huì)小環(huán)境，通過直接參與獲得深刻體驗(yàn)是尤其重要。由于幼兒年齡特點(diǎn)的差異，不同年齡段的情境化游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不相同，具有各自的特點(diǎn)。小班的幼兒具有喜歡模仿、扮演角色的特點(diǎn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)引入生活化、角色化的游戲情景。例如，幼兒園主題活動(dòng)《果蔬舞會(huì)》，創(chuàng)設(shè)的娃娃家，里面可有設(shè)計(jì)成蔬果的形狀的親子照片墻，有幼兒自己家里帶來一些蔬果娃娃和小蔬果，還提供色彩鮮艷、形象真切的廚房用具、娃娃、奶瓶、圍裙等等，這些玩具都是吻合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，是他們喜歡操作，能夠模仿的。幼兒會(huì)在娃娃家做飯、喂娃娃喝奶、穿衣、洗衣服、疊衣服等等，在游戲過程中還原和再現(xiàn)生活情景，不僅促進(jìn)他們感情、個(gè)性的健康地發(fā)展，同時(shí)也提高了生活技能。中大班幼兒對事物理解力逐漸增強(qiáng)，他們不僅僅對角色游戲非常感興趣，對挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的材料也感興趣，因此我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以體驗(yàn)化的游戲情境創(chuàng)設(shè)為主。例如，在主題《餐盒里的秘密》中，可創(chuàng)設(shè)“自助餐廳”，幼兒可以自主選擇喜歡吃的美食，可以與同伴們一起交流，聊天，豐富的游戲環(huán)境為幼兒提供充足的空間和愉快溫馨的氛圍進(jìn)行角色體驗(yàn)。隨著游戲活動(dòng)的推進(jìn)，還可以會(huì)不斷挖掘游戲的內(nèi)容，如在自助餐廳里還需要添置些什么材料？ 哪些是健康的食物？ 增加一些什么特色美食？ 是否應(yīng)設(shè)置一個(gè)廚房？ 廚師、服務(wù)員可以做些什么等等？ 在整個(gè)游戲情景中，幼兒能充分體驗(yàn)到了自主操作與合作分享的快樂，并在積極地體驗(yàn)中獲得了各方面的發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的游戲環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，讓環(huán)境“動(dòng)”起來，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受著學(xué)習(xí)、探索的樂趣，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育資源。例如：幼兒園主題《魚兒總動(dòng)員》，在墻面上的“魚”，用無紡布分別制作出魚身體的各個(gè)部位，幼兒通過有趣的操作可以了解魚的結(jié)構(gòu)；主題《車子叭叭叭》中我們可以把整個(gè)環(huán)境空間利用起來，創(chuàng)設(shè)從墻面延伸到地面的馬路，設(shè)置了各種交通標(biāo)志，幼兒通過駕駛玩具小車學(xué)習(xí)交通規(guī)則。不同游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增加了幼兒體驗(yàn)成功的直觀感受，提升了孩子們參與游戲的興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境。由于幼兒喜歡新奇、好玩的事物，因此富有刺激和挑戰(zhàn)性的戶外游戲環(huán)境更能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。我們可以利用不同材質(zhì)特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)的游戲環(huán)境。譬如，利用竹梯、輪胎、木板等搭建獨(dú)木橋，進(jìn)行平衡的游戲； 利用繩網(wǎng)、迷彩布做成山洞，進(jìn)行模仿解放軍匍匐爬的游戲； 用許多的舊輪胎搭建小山坡，進(jìn)行翻山越嶺的攀爬游戲。在這樣逼真的游戲環(huán)境中，幼兒樂不思蜀，體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，不僅有效的提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性和靈敏性，更提高幼兒的身體素質(zhì)，形成了大膽自信勇敢合作的個(gè)性品質(zhì)。

3.營造寬松、自由的心理環(huán)境，建構(gòu)有利于互動(dòng)的游戲環(huán)境

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，就必須為幼兒提供一個(gè)平等、安全、自由、能鼓勵(lì)探索與創(chuàng)造的心理環(huán)境，幼兒才能活躍思維、主動(dòng)、自信地在與環(huán)境互動(dòng)中學(xué)習(xí)和游戲。

（1）形成平等、和諧的師幼關(guān)系。教師與幼兒共同在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、與環(huán)境的交互中，讓幼兒根據(jù)自己的想法與需求選擇游戲的內(nèi)容、游戲的材料，鼓勵(lì)參與嘗試，給予支持和幫助。

（2）建立互助合作的同伴關(guān)系。幼兒與同伴在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，遇事互相協(xié)商、互相合作，更能推動(dòng)各項(xiàng)游戲活動(dòng)的深入開展。如： “加工廠”（美工區(qū)）制作的花朵，放在隔壁“花店”里進(jìn)行買賣； “美發(fā)店”和 “攝像館”的合作造型； “攝像館”的照片通過后期制作（美工區(qū)）“沖印”出來.....在如此寬松的氛圍中，幼兒相互合作、相互協(xié)商著，使得游戲能精彩的進(jìn)行下去。