（江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校 江西贛州 341200）

一、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)探究能力要從提問(wèn)開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。當(dāng)然大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)教學(xué)把問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情景時(shí)，教師要想方設(shè)法引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一步一步地解決問(wèn)題，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在師生雙向的交流過(guò)程中水到渠成地實(shí)現(xiàn)

二、在教學(xué)生涯中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試教學(xué)方法多樣化

教師不僅要善于利用教材中的教學(xué)亮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生提供足夠的思維時(shí)間和創(chuàng)造空間。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插??理學(xué)史和物理學(xué)家的故事等來(lái)介紹科學(xué)家的研究方法和探索過(guò)程，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛；通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；舉辦游戲或競(jìng)賽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲望；開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生間的合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們按2～6人組成的小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。合作與交流營(yíng)造了一種學(xué)生迫切提出問(wèn)題，參與解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程的氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做全面的講解，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。

此外，教師還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì)，讓他們積極參與教學(xué)的全過(guò)程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行課外探索實(shí)驗(yàn)、完成小制作、小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。凡是學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生不會(huì)做的事情，教師教會(huì)他們方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去探索、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去擴(kuò)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師不要怕學(xué)生提問(wèn)題，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)；要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)，去最終解決問(wèn)題，形成一種自主性的、創(chuàng)新的、探究性學(xué)習(xí)能力；要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于求異探索，敢于走前人未走過(guò)的路，用前所未有的觀點(diǎn)、方法、思路去解決，去拓展學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。當(dāng)不學(xué)生找出課本或老師教學(xué)中的不足。他會(huì)自豪地說(shuō)：“這是我發(fā)現(xiàn)的?！庇袝r(shí)候教師的一句話，學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或一個(gè)小制作，老師引導(dǎo)得好，可以引出一個(gè)個(gè)研究性學(xué)習(xí)的小課題來(lái)。

三、在教學(xué)過(guò)程中重視師生情感的培養(yǎng)

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題情境，設(shè)置問(wèn)題，首先要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，要讓學(xué)生感興趣，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其次要注意難易適度，讓學(xué)生積極參與思維過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主分析問(wèn)題，嘗試解決的辦法，學(xué)生能通過(guò)自己的思考得出結(jié)論。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)于還不能理解的問(wèn)題，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生展開(kāi)討論。這一過(guò)程又是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，多渠道獲取信息的能力的過(guò)程。通過(guò)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要重視情感的感染與激勵(lì)，要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的選擇。教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如“你能告訴我你的想法嗎？”、“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”、“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，可以說(shuō)：“我真榮幸，我和xx的意見(jiàn)相同。”話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。要從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話。老師可以故意犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，幫助老師更正，甚至允許學(xué)生插嘴。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)”。、“你的方法真好。”都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，老師的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、勤于解決問(wèn)題的信心。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽，形成師生間的教學(xué)合作、思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。