（重慶市云陽縣人和街道立新小學 重慶 404500）

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關重要的。幼兒時期接受新生事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學語就應該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機會，學校與家庭要密切配合，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的必要性

語言是一種與他人交流的重要工具，是人類思維方式的外在體現方式。幼兒正處在掌握語言的關鍵時期。此時，幼兒的語言表達多以模仿為主，模仿能力特別強，先是從最基本的發(fā)音吐字，然后開始積累詞匯量，最后加上自己的思想連接成句子，以此來表達自己的思想。教學中，教師的說話語氣和表達方式容易被幼兒所模仿，所以如何豐富語言教學活動，提高幼兒的語言表達能力，是幼兒語言教育中的重要內容。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的主要方式

1.在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要途徑。教師通過談話可以比較具體地掌握每個幼兒的口語發(fā)展水平，如發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況、語言表達能力的發(fā)展程度等，也可以及時發(fā)現幼兒口語中的錯誤并給予糾正，增加有效指導幼兒練習表達的機會。幼兒在集體談話或個別談話中，由于語境比較輕松自由，較容易暴露自己的問題，同時也為教師提供了指導的契機。

談話的內容應是幼兒感興趣的或親身經歷的。“生活是語言的源泉”。對幼兒來說是否親身體驗過，是否有類似生活經驗是激發(fā)他們興趣的重要原因，有了相似經歷的基石，幼兒在面對這樣的談話活動時有充分的“發(fā)言權”。這學期中，我利用晨間談話時間、餐前準備時間和孩子們交流了“我最喜歡的早餐”、“德克士和肯德基”、“中秋節(jié)的月餅”、“生活中的符號”、等話題。由于這些話題與孩子們的生活密切相關，因此他們能積極思考，從而豐富了談話內容，活躍了談話氛圍。

2.巧用“討論法”促進幼兒表達能力

作為一種廣泛運用的教學方法，討論法在幼兒語言活動中廣為運用。通過討論，幼兒可以發(fā)現彼此對問題的不同看法，從而達成理解的一致或深化對問題的理解。通過討論，可以加深幼兒和教師、同伴之間的情感，提高幼兒的語言表達能力，使大家在交流的過程中，敞開心扉，產生共鳴；通過談論，可以對一個問題提出多種解決方案。如在學習了主題活動《相反國》中的故事《吉吉和磨磨》后，我們班開展了一次辯論活動《吉吉好？還是磨磨好？》。在辯論中，有的孩子認為吉吉好，做事情快，不磨蹭。有的孩子卻認為磨磨好，雖然慢一點，但做事仔細。孩子們積極辯論，各抒己見。孩子們發(fā)表自己的想法后，我又問孩子們：“你覺得哪些事情快好？為什么？哪些事情卻要慢好？為什么？”問題拋出后，寶貝們都搶著發(fā)言?！搬t(yī)生在搶救病人的時候，應當快一點?！薄跋绬T叔叔去救人的時候，也要快”“劉翔叔叔跑的快好”；“我們在過馬路的時候，應該慢一點注意安全。”“爸爸開車要慢一些才好?！?/p>

3.在平時生活中注意訓練幼兒語言表達能力

幼兒從小的語言習慣，可能會影響他的成長過程。所以作為一名幼兒教師——幼兒的引領者，首先要做好示范，與幼兒交流時要注意說普通話，培養(yǎng)幼兒說完整話，盡量鼓勵幼兒把要說的內容表達完整，發(fā)音要做到字正腔圓。如老師問：誰想參加畫畫比賽？小朋友回答：我想。其實這樣說是不完整的，應該說：老師，我想和小朋友一起參加畫畫比賽。在平時的學習和生活中還要注意禮貌用語。如小朋友幫助老師收拾物品，老師應該說：“謝謝你，小朋友！”在入園、離園時和小朋友打招呼：早上好！再見！等。引導幼兒言談舉止要禮貌大方，用禮貌用語和別人交流。

4.在語言交流及展示中增強幼兒語言表達的信心

大班幼兒言語發(fā)展水平比中、小班的發(fā)展的要快。大班幼兒愛于表現自己，并且模仿力強。為了增強幼兒語言表達的自信心，我們班在學期初，開展了“最棒的我”活動，每天在固定時間讓幼兒輪流在全班幼兒面前介紹自己和家庭，并為小朋友表演一個自己最拿手的節(jié)目。通過這種方式為幼兒提供了一個展示自我和勇敢表達的機會，大大調動幼兒的積極性，極大地滿足幼兒的表現欲望，促使幼兒在增強自信心的同時提高語言表達能力。

三、課堂中應特別注意點

幼兒之間的交流是幼兒學習的語言的途徑之一。幼兒之間的談話內容非常廣，包括現代生活的方方面面。他們交談時所用的詞匯、句子，往往出乎大人的意料。幼兒無論與同伴還是與教師進行交談，我們都應以朋友的身份，平等的心態(tài)對待他們，認真傾聽或參與他們的談話，而不是有意或無意地打斷幼兒之間的談話。如“你懂什么呀！ 你去把椅子搬過來?！碑斢變号c教師交談時，其他教師也不能對幼兒視而不見，或者隨意打斷他們的談話，直接與幼兒交談的教師談話。創(chuàng)設了這種平等、寬松的語言交流氛圍，可以使幼兒談得盡興，談得充分，有助于他們形成良好的傾聽、交談習慣。

幼兒語言表達能力提升具有非常重要的意義，家長、教師和社會需要把握好幼兒語言教育的關鍵時期，有效挖掘幼兒潛力，實施科學、有效的語言教育，提升幼兒認知能力、交際能力、多元智能和想象能力。通過運用多元化培養(yǎng)策略，創(chuàng)設良好的語言教育氛圍，在生活化、趣味化、游戲化與活動化的教育環(huán)境中，提升幼兒語言表達能力，引導幼兒交流、傾聽、表達和想象，完善幼兒綜合能力和多元智能。