（西藏昌都市江達縣第一初級中學(xué) 西藏昌都 854100）

初中語文教材中存在大量理論知識點，這些知識點往往單調(diào)、復(fù)雜且難以理解，造成學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)效率難以提升。初中語文教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)方法，可以拉近師生關(guān)系、活躍課堂氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)造生活化教學(xué)情境

語文是引導(dǎo)學(xué)生進行自我表達和交流的一門重要學(xué)科，它能幫助學(xué)生親近自然、認識社會、感悟生活、參悟人生，可見其源頭和目的都是幫助學(xué)生更好的理解生活，感悟生活。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的面對生活，處理好生活中遇到的各種問題，初中語文教師在教學(xué)過程中不能一味的將學(xué)生封閉在教室內(nèi)，局限于課本中，需要引導(dǎo)學(xué)生將生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具有生活化氣息的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知生活，充分聯(lián)系和利用學(xué)生已有的生活體驗和社會閱歷，更好的幫助學(xué)生理解和感知語文中所包含的知識與思想內(nèi)容，明白生活中所蘊含的哲理和做人需要遵循的道理，利用語文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)。

例如，在安排學(xué)生以“獻給母親的歌”為標(biāo)題進行寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己現(xiàn)實生活中令自己感動的母親的真實場景或細節(jié)，感知自己成長生活中的苦樂與酸甜，感悟親情的可貴與母愛的偉大。鼓勵學(xué)生以不同的方式和方法去觀察和感受家庭中母親給予我們的那些令人感動和動情之處，將自己的內(nèi)心中真實的感恩之心盡情的向母親表達出來，讓母親真實的走進我們成長之中，參與進來，與其一起分享我們的成長和成功，以及其中的酸甜苦樂。這樣的教學(xué)方法不能能幫助學(xué)生真實的感悟生活，懂得感恩和孝道的同時，還能幫助學(xué)生在寫作過程中能夠有話可說、有情可表，為文章增加血肉和真情實感，全面提升學(xué)生語文表達能力。

二、鼓勵學(xué)生開展語文實踐活動

學(xué)生所有的知識與能力都是從生活和生活經(jīng)驗中進行高度概括和抽象總結(jié)而得出的，要想讓學(xué)生對書本中的知識進行真正的感知與理解，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核邆涞哪芰徒?jīng)驗，從而提高自身思想精神和語文素養(yǎng)，來幫助學(xué)生武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的生活和實踐，必須讓學(xué)生組向社會，多進行社會實踐，對知識和經(jīng)驗進行遷移和還原。而且學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生實踐，幫助學(xué)生更好的生活。正如朱熹所說的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

要想保持思想的進步，就要不斷進行學(xué)習(xí)，而生活就是我們學(xué)習(xí)最好的書本，社會是最好的課堂，只有真正進入社會生活，才能獲得豐富的知識和營養(yǎng)，呼吸到最新鮮的空氣。對初中生語文進行生活化教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生進入社會生活的大舞臺，在真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)古詞《漁家傲》時，教師可以先給學(xué)生布置一個實踐作業(yè)：鼓勵學(xué)生走出課堂，走向自然，通過自己的親身體驗和感知來尋找秋的特點，真正進入秋的意境中，活動最真切的感受和體驗，感悟自然之美。在組織學(xué)生進行閱讀欣賞，感悟詞中所描寫的秋景和秋意，在引導(dǎo)學(xué)生觀察和享受自然之美的過程中，深入地理解詞所表達的內(nèi)涵，體會詞中所描寫的意境，從而幫助學(xué)生全面認識生活，感悟生活。

三、生活教學(xué)法提高學(xué)生素質(zhì)

在生活化語文教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)實際情況，適當(dāng)打破場所或者教材的限制，根據(jù)學(xué)生實際課堂反應(yīng)對教材內(nèi)容進行適當(dāng)擴展?？梢岳谜n間休息時間組織一些寓教于樂的趣味性教學(xué)活動，讓學(xué)生從游戲活動中增長知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。如此，即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力和樂趣，又能幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識點逐漸向?qū)嶋H生活進行擴展、延伸，將枯燥的知識點變得鮮活、立體、生動起來，幫助學(xué)生對知識點做到進一步深入理解，全面提升自身語文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時，為幫助學(xué)生理解和記憶，教師可以先從學(xué)生的家鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生講一些自己眼中家鄉(xiāng)的美麗之處，以及近年來家鄉(xiāng)及村民的變化，談一談自己對家鄉(xiāng)的感情等，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美麗之處。在教學(xué)活動結(jié)束之后，可以組織學(xué)生開展社會實踐活動，組織學(xué)生利用課余時間仔細觀察一下自己的家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的人，并寫一篇日記專門記錄自己觀察后的感受。利用這種方法幫助學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美好，村民的樸實，幫助學(xué)生情感全面發(fā)展，而且文字記錄有利于提高學(xué)生自身語言表達能力和自學(xué)能力。

結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)過程中合理運用生活化教學(xué)方法，可以將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)兩者有效融合，通過鮮明的生活案例解決理論知識，豐富課堂內(nèi)容，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率，順利完成語文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)。