（山東省東營市河口區(qū)六合街道中心小學(xué) 山東東營 257200）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彪S著時代的發(fā)展和教育觀念的不斷更新，電教媒體以其形象、生動、靈活、方便走進(jìn)了課堂，被廣大教育者應(yīng)用。想想身邊的老師，備課所用的資料真是手到擒來——只要上網(wǎng)搜索，相關(guān)的材料應(yīng)有盡有，“拿來主義”，便成為自己的“囊中之物”。面對眼花繚亂的媒體產(chǎn)品，我的確擔(dān)心教師因省力而導(dǎo)致大腦“肥胖”，思想走不動，成長的路就不會延伸太遠(yuǎn)。令人更為擔(dān)憂的是電教媒體的運用不當(dāng)會使我們的課堂丟失“語文味”。由此可見在語文閱讀教學(xué)中能否正確、恰當(dāng)、適時地運用電教媒體尤為重要，下面淺談我在教學(xué)中的幾點做法：

一、用電教媒體 激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣?！毙睦韺W(xué)實驗則表明：人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%；其中視聽覺兩項占94%。多媒體課件圖文、聲像并茂，充分展示了知識的形成過程，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。例如，教《鯨》這篇課文時，因為大多數(shù)學(xué)生對鯨并不太了解，導(dǎo)入新課時，我們就運用多媒體課件讓書上的鯨“復(fù)活”，通過錄音，一只可愛的鯨作了自我介紹，然后播放了鯨在海洋中的生活情景，這樣“鯨”就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，平鋪直敘的文字，化成了有趣的畫面和悅耳的聲音，激起了學(xué)生認(rèn)識鯨的強烈欲望，學(xué)生對閱讀課文有了濃厚的興趣。

二、用電教媒體 創(chuàng)境悟境

“良好的心境是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。因此，恰當(dāng)運用電教媒體，能創(chuàng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到美的享受。如教授《泊船瓜洲》一詩，在引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩文，明白大意之后，為了更深刻的體會詩中的意境，感悟詩情，教師可以一邊播放《春江花月夜》樂曲片段，一邊啟發(fā)學(xué)生大膽想象：詩人吟誦這首詩可能是在什么時候，怎樣的環(huán)境，他可能想什么呢？隨著深沉哀怨，悠揚婉轉(zhuǎn)的古箏樂曲的播放，學(xué)生被帶進(jìn)一個明月皎潔的夜晚。學(xué)生一邊想象，一邊回答。當(dāng)學(xué)生想象的雙翼被鼓動之后，教師適時出示課件：明月陪伴下，詩人佇立船頭，眺望江南，到處一片綠意，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察整個圖畫，把想象的重點定在一個“綠”字上，“看到這一大片的綠，你想到了什么樣的景色？想到了哪些詞語和詩句？”此時，學(xué)生的面前仿佛呈現(xiàn)出一幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色圖，正是這江南明媚的春光，才勾起了詩人思鄉(xiāng)的情懷。這樣通過音樂渲染，以圖配詩，讓學(xué)生充分感知，想象理解，深入詩境。在美的意境中，學(xué)生的“心”和作者的“心”碰撞，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生既在境中領(lǐng)悟了詩意，又在境中感悟了詩情。

三、用電教媒體 突破難點

對小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學(xué)中，常常遇到難以解決的問題。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事物能夠清晰地展現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，便可以為學(xué)生實現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。如在《詹天佑》的一課重點段的學(xué)習(xí)中，可以省去繁瑣的提問與分析，在理解課文內(nèi)容時，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，感悟賞析語言文字?？沙鍪具@樣的學(xué)習(xí)要求：“細(xì)讀‘開鑿隧道’這部分思考，如果你是詹天佑的小助手，你能否畫一張圖紙并說明一下你的設(shè)計意圖呢？”在學(xué)生講述的過程中，及時運用多媒體課件，屏幕上顯示出該生認(rèn)為最合理的設(shè)計方案，向?qū)W生提供了豐富的感知材料，擴大了學(xué)生的直接經(jīng)驗、范圍。同時采用圖文并茂的方法，讓學(xué)生在觀察畫面的同時，理解感悟語言文字，在感悟賞析語言文字的基礎(chǔ)上，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。這樣處理教材，學(xué)生的思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破難點，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。

四、用電教媒體 拓展內(nèi)容

在教學(xué)過程中，可以運用計算機儲存與課文寫法類似的課外閱讀材料，拓寬教學(xué)內(nèi)容。還可以設(shè)計與本課訓(xùn)練重點相關(guān)的練習(xí)題和智能軟件，實現(xiàn)電腦自動計分。這樣可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測試，實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。以教學(xué)《富饒的西沙群島》一文為例，當(dāng)學(xué)生通過多媒體感知到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方后，師生共同總結(jié)出作者是按總分順序來描寫的。為考查學(xué)生對這一方法的掌握情況，將提前設(shè)置的一篇與《富饒的西沙群島》描寫方法相似的閱讀材料《美麗的臺灣》出示給學(xué)生，并設(shè)計了“考考你，請欣賞，小練筆、小畫家”等欄目，讓學(xué)生自由點擊進(jìn)入，隨心所欲的選擇自己的愛好，或上網(wǎng)進(jìn)一步瀏覽西沙群島及祖國各地美麗的景觀，或?qū)W習(xí)文章的寫法寫寫自己的感受，或當(dāng)一回畫家，在網(wǎng)上繪圖制作……讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)散自己的思維，讓他們的聯(lián)想與想象自由馳騁而不受羈絆，多角度多形式地感受祖國山河的壯麗，深刻體會西沙群島的富饒與美麗。這樣，既理解了內(nèi)容，學(xué)會了表達(dá)，又合理地想象，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，提高了學(xué)生舉一反三的能力。

實踐證明，電教媒體運用于語文教學(xué)，對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，起到了積極的作用。但電教媒體的使用既不是多多益善，時時皆益，也不是“穿靴戴帽”就能奏效。在教學(xué)實踐中，只有把電教媒體用在點子上才能收到理想的效果。