李 雷

（江蘇省徐州樹德中學(xué)，江蘇 徐州）

“自學(xué)、解惑、診斷”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式就是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、教師為學(xué)生解惑的過程、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)情況診斷的過程。其中，自學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生充分利用教學(xué)工具學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中不但需要熟悉了解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還需要通過采取查找知識(shí)、質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)的方式來提升自己的學(xué)科水平；解惑環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，老師對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更加深入地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移；診斷環(huán)節(jié)也就是老師指導(dǎo)學(xué)生通過做練習(xí)題的方式拓展知識(shí)，合理地將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。

一、自學(xué)環(huán)節(jié)

由于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)際中有效結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有層次有步驟地學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘法”的內(nèi)容時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，緊密結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教案。首先，老師可指導(dǎo)學(xué)生先畫出一條線段，并在線段中選取一個(gè)位置用蝸牛進(jìn)行標(biāo)注，記點(diǎn)為A。如果蝸牛標(biāo)記的點(diǎn)A在左邊，則表示為負(fù)數(shù)，而如果蝸牛標(biāo)記的點(diǎn)在右邊則表示為正數(shù)?，F(xiàn)在當(dāng)蝸牛以一分鐘爬行3cm的速度向左邊移動(dòng)，試問4分鐘之后蝸牛爬行到了什么位置呢？這樣通過在線段上進(jìn)行標(biāo)注，并明確將負(fù)數(shù)答案寫出來。老師通過根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教案，不但涉及了有理數(shù)中的負(fù)數(shù)和正數(shù)知識(shí)，而且通過創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物爬行情境，讓導(dǎo)學(xué)教案變得生動(dòng)具體，增強(qiáng)了教學(xué)過程的趣味性和實(shí)效性。

二、解惑環(huán)節(jié)

基于上一個(gè)環(huán)節(jié)的自主訓(xùn)練，學(xué)生已然對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)程度的掌握，之后為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師便可安排適量的題目來加以練習(xí)。當(dāng)然，在此過程中，值得注意的是，針對(duì)練習(xí)題的設(shè)置，教師除了需在當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)上予以適度的拓寬外，尚需注重與舊知識(shí)之間的有效融合，并對(duì)學(xué)生存在疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行解惑，這樣能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

如針對(duì)以下例題，某氣象工作站提出了這樣一組資料，且據(jù)資料表明，當(dāng)高度每上升1km時(shí)，其溫度將會(huì)降低5℃，某地當(dāng)前的地面溫度為32°，則當(dāng)其高度拔高到10000m時(shí)，其溫度為多少？基于此類題目，題中不僅涉及有理數(shù)的乘法運(yùn)算法則，也包含減法運(yùn)算，加之其中涉及的單位換算，增添了學(xué)生的解題難度。然而，在這個(gè)習(xí)題的練習(xí)過程中，部分學(xué)生并不會(huì)進(jìn)行計(jì)算，所以這時(shí)便需要老師為學(xué)生進(jìn)行解惑，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行計(jì)算。這樣不但能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解，從而有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、診斷環(huán)節(jié)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠起到知識(shí)預(yù)熱的目的，大部分學(xué)生都已經(jīng)初步掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然而，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中所理解的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，深入挖掘和探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程中難免會(huì)遇到一系列問題，所以需要老師對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行診斷，讓學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如，在進(jìn)行“有理數(shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便應(yīng)將重點(diǎn)放到法則的講解上，以幫助學(xué)生更加深入地理解關(guān)于有理數(shù)乘法的相關(guān)問題。再例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》的內(nèi)容時(shí)，部分同學(xué)并不知道如何對(duì)兩個(gè)全等三角形進(jìn)行判定，或者是掌握的判定方法并不正確，這時(shí)便需要老師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行診斷，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟悉地掌握全等三角形的判定方法，熟悉相關(guān)圖形的判定方法，從而幫助學(xué)生逐步形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

合理采取“自學(xué)、解惑、診斷”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生在老師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)?！白詫W(xué)、解惑、診斷”教學(xué)模式于初中課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，故作為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，務(wù)必對(duì)此模式給予高度重視，方有利于對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，并為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。