（湖南省衡南縣近尾洲鎮(zhèn)中心小學 湖南衡陽 421127）

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教學理念的不斷更新，新課程對于小學階段語文閱讀方面的教學也提出了更高的要求，所以教師在教學方式、教學設計和教學理念方面都需要進行變更，這樣才能夠不斷向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。語文閱讀教學，對于學生們的認識能力、理解能力和表達能力培養(yǎng)，都能夠起到非常重要的作用。而且新課改更加強調(diào)發(fā)揮學生們在課堂當中自主學習的角色和作用，除了對知識進行傳授之外，還需要對學生們的思維進行啟發(fā)和引導。教師在進行課堂準備和教學的時候，需要注重學生們在課堂當中的主體地位和創(chuàng)造性的作用，所以教師就可以采用多種多樣的教學方式豐富課堂教學內(nèi)容，并可以在活躍課堂氣氛的情況之下，使學生們更加積極的參與到課堂閱讀教學討論和學習當中。這樣不僅符合小學生心理發(fā)展的特點，同時還能夠因材施教，真正提高小學語文閱讀教學的有效性。

一、明確語文閱讀課堂教學目標

小學階段的語文閱讀教學更多是按照教學內(nèi)容、主題進行設置和安排的。因而教師在進行教學時，就需要對整個教材的章節(jié)分配、各單元的教學內(nèi)容，以及閱讀內(nèi)容之間的關聯(lián)進行分析和把握，這樣不僅能夠明確學生們在閱讀過程當中的認知目標和能力目標，同時還能夠采用比較合適的方式對學生的閱讀方法進行引導。當然，不同年級的小學生們，心理發(fā)展所處的特點和知識儲備都有所不同，教師就需要根據(jù)學生們的實際情況，對教學設計進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣不僅能夠提高學生們課堂閱讀和學習的興趣，同時還能夠確保閱讀教學的有效性。況且目標對于整個教學具有指導性的作用，所以教師就更加需要明確教學目標，這樣才能夠在教學過程當中更加具有針對性，不會迷失方向。在新課程理念之下，對學生們自身的素質(zhì)和能力給予了更多的關注，使學生們在思考的過程當中進行學習，教師在教學當中就需要把握不同階段學生們的學習規(guī)律和特點，在對教學設計和教學目標進行創(chuàng)新性的變更，從而能使學生們更加主動閱讀、熱愛閱讀。

二、站在學生的角度進行閱讀教學

小學生們的思維和心理發(fā)展還不夠成熟和健全，因而在認識和理解事物時，還存在一定的片面性。教師在進行閱讀教學備課之前，就需要對課堂當中可能會出現(xiàn)的問題進行預設，這樣才能夠?qū)υ陂喿x教學過程當中，學生們可能會出現(xiàn)的理解偏差和誤區(qū)有明確的了解，也才能夠?qū)Υ酥贫ㄡ槍π缘拇胧?，進行挽回，或者是彌補。當然在一個班級當中的學生也存在個體差異性，教師需要給予每一個學生以尊重，根據(jù)他們的個性特點，尋找到比較合適的教學方式。教師在對閱讀內(nèi)容進行分析時，需要從讀者、學生和教師三個角度進行，這樣不僅能夠幫助學生們對文章當中的思想態(tài)度和觀點進行理解，同時還能夠使教師了解到，學生們理解能力和水平所處的階段。當然，小學生們的思維還是有發(fā)散性，并不能夠具有正確的命運，并不能夠具有正確的明辨是非的能力，所以教師在教學當中還需要祝學生們在閱讀當中所出現(xiàn)的想法進行包容和鼓勵，這樣才能夠?qū)W生們的思維能力和想象力進行更好的培養(yǎng)。比如在學習《烏鴉喝水》的時候，教師就可以讓學生們在閱讀的過程當中思考，他們各自都有什么好方式可以讓烏鴉喝到水，烏鴉以石子投入瓶中的方式，是否與學生們的想象相一致。在這個過程當中，教師可以鼓勵學生們暢所欲言，對于其中出現(xiàn)的不具有現(xiàn)實意義性的方式也需要給予理性的分析和適當?shù)墓膭睢?/p>

三、通過引導的方式進行閱讀教學

小學階段當中所接受的學習方式、學習態(tài)度和觀念會影響到他們的一生，可以說小學是人們世界觀、人生觀和價值觀初步發(fā)展的重要階段。在這個階段當中，教師需要幫助學生們培養(yǎng)出正確的思想和意識，引導學生們對于生活當中所存在的真善美和假丑惡進行明辨和了解。所以在進行閱讀教學的時候，教師就可以采取情感教學的方式對學生們進行引導，在情感教學的指引之下，教師不僅能夠?qū)W生們在學習過程當中的思維狀態(tài)和發(fā)展情況進行了解，同時還能夠使他們形成一種正確的思想價值。比如在學習《吃水不忘挖井人》的時候，教師就可以通過閱讀教學，讓學生們學會感恩和回饋。當然，由于小學生們并沒有正確的思維方式和嚴密的思維邏輯，教師在進行閱讀教學的過程當中，應該是引導學生們獨立自主思考，而不能夠?qū)⒆约旱囊庵净蛘呤鞘欠菍﹀e以直截了當?shù)姆绞礁嬖V學生，這樣很容易使學生們會出現(xiàn)多次反復錯誤的情況。所以教師在對學生們進行引導的時候，需要讓學生們自己對一件事情和事物進行判斷，在出現(xiàn)錯誤時，需要予以及時糾正并耐心講解，在這個過程之下，學生們才能夠得到成長和發(fā)展。

四、鼓勵學生進行自主閱讀

在新課標的觀念之下，小學生們所需要達到的閱讀總量需要為100萬字，僅僅通過課堂教學和教材內(nèi)容，遠遠不能夠達到這個數(shù)量。所以教師就需要在教學的過程當中，讓學生們養(yǎng)成自主閱讀的習慣。教師可以向?qū)W生們提供課外閱讀書單，使學生們根據(jù)自己的興趣進行讀物選擇，這樣不僅能夠拓展學生們的課外閱讀視野，同時還能夠提升他們的閱讀理解能力。當然叫實在，對書籍選擇需要考慮到學生們當前所處階段的實際理解水平，所選擇的書籍，既需要具備一定的語言水平，同時還需要具有一定的人文價值。在對這種讀物進行閱讀的過程當中，學生們的文字水平和表達能力能夠得到提升，同時還能夠使學生們形成正確的價值觀。

結(jié)語

在新課程的理念之下，教師需要嚴格踐行以學生為中心的觀念，并培養(yǎng)學生們獨立思考的能力和習慣。當然，由于小學生們的認知水平和理解力都比較有限，所以教師在進行閱讀教學時，就需要選擇比較合適的教學方式。這樣不僅符合學生們的心理發(fā)展需求，同時還能夠使學生們在閱讀的過程當中其理解能力和思維能夠得到鍛煉和發(fā)展。

[1]張春艷.新課程理念下小學語文教學的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）,2013（2）.

[2]蔡中元.新課程理念下小學語文閱讀教學探索[J].教研爭鳴,2016（8）.