冉 罡

（江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 無錫）

一、教學(xué)層次的劃分

教育改革明確提出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，任課教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。想要增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該在分層教學(xué)之前制定正確的教學(xué)目標(biāo)，全面掌握學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、年齡、運(yùn)動(dòng)能力以及日常愛好等基礎(chǔ)信息。針對(duì)體育選項(xiàng)課而言，教學(xué)工作主要結(jié)合學(xué)生體能和技能水平進(jìn)行A、B、C三個(gè)層級(jí)的劃分，人員選定由任課教師與學(xué)生共同完成。其中，A級(jí)是指體育特長(zhǎng)生，這一層級(jí)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)接受程度高、思維活躍以及組織紀(jì)律性強(qiáng)，能夠在教學(xué)活動(dòng)中成為任課教師的助手。所以，對(duì)A級(jí)學(xué)生可以適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)難度，進(jìn)一步明確教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，也需要對(duì)他們提出更加嚴(yán)格的要求，防止發(fā)生自滿、自傲等情緒；B級(jí)是指身體素質(zhì)相對(duì)較好，可以根據(jù)教學(xué)要求熟練掌握相關(guān)體育技能與知識(shí)的學(xué)生。這一層級(jí)學(xué)生比例相對(duì)較大，占據(jù)了65%～80%左右。B級(jí)學(xué)生有著可塑性較強(qiáng)的特征，作為普遍性學(xué)生群體，此類學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響體育課堂教學(xué)的整體效果。由于B級(jí)學(xué)生數(shù)量過多，實(shí)際展開教學(xué)時(shí)要求任課教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助其正確學(xué)習(xí)；C級(jí)是指協(xié)調(diào)性、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及柔韌性相對(duì)較差的學(xué)生群體，此類學(xué)生也是體育選項(xiàng)課教學(xué)重點(diǎn)。需要注意的是，全面實(shí)行分層教學(xué)之后，C級(jí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，任課教師必須采用行之有效的方法提高初中生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)其走出學(xué)習(xí)誤區(qū)或困境，通過教學(xué)中多多鼓勵(lì)，使得學(xué)生更加具體和直觀感受體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)樂趣。

二、教學(xué)方法與內(nèi)容分層

1.教學(xué)方法分層

教學(xué)方法作為分層教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任課教師進(jìn)行田徑、足球、籃球等體育項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)該按照學(xué)生差異性給予針對(duì)輔導(dǎo)。必要情況之下，可以對(duì)學(xué)生給予個(gè)性化指導(dǎo)，比如：蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，針對(duì)A級(jí)學(xué)生需要指導(dǎo)其起跑、助跑、騰空以及落地等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)騰空動(dòng)作優(yōu)美程度，改善落地環(huán)節(jié)收腹困難等問題；針對(duì)B級(jí)學(xué)生則應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)鎖定助跑鍛煉環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間；針對(duì)C級(jí)學(xué)生可以選擇任課教師示范、學(xué)生模仿的方式，采取各種方法來消除或降低學(xué)生自卑心理，確保每位學(xué)生都可以感受到體育競(jìng)技的快樂。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣更多的是在日常運(yùn)動(dòng)中形成，只有采取科學(xué)合理的教學(xué)手段、開展豐富靈活的教學(xué)活動(dòng)才可以高效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的參與興趣。所以，實(shí)行分層教學(xué)環(huán)節(jié)，需要按照學(xué)生層級(jí)差異來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如：投籃項(xiàng)目教學(xué)，針對(duì)A級(jí)學(xué)生，應(yīng)該增加技術(shù)分析與戰(zhàn)術(shù)討論等深層次內(nèi)容，適當(dāng)提高訓(xùn)練難度和密度。執(zhí)行超前教學(xué)，改變投籃角度、投籃方向、半場(chǎng)傳球和運(yùn)球、增強(qiáng)跑步速度以及全場(chǎng)投籃等練習(xí)內(nèi)容；針對(duì)B級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在球籃左右側(cè)進(jìn)行個(gè)人運(yùn)球的練習(xí)，適當(dāng)提高練習(xí)次數(shù)與時(shí)間；針對(duì)C級(jí)學(xué)生，任課教師則應(yīng)該按照以下內(nèi)容展開教學(xué)：一是，學(xué)生由籃球右側(cè)向左側(cè)慢跑，模仿摸籃網(wǎng)或籃板動(dòng)作，摸索上肢和下肢協(xié)調(diào)規(guī)律；二是，學(xué)生站在籃網(wǎng)之下，右腳向后、左腳向前不斷練習(xí)，右肩抬起、右膝彎曲，雙手上舉練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)投籃動(dòng)作。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)工作的核心組成內(nèi)容，更是激勵(lì)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的有效手段。但是，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中任課教師卻忽視教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要性，片面單一的評(píng)價(jià)無法全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。以立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定為例，針對(duì)A級(jí)學(xué)生評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該為高于B級(jí)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，如果B級(jí)學(xué)生達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為男生2米、女生1.5米，則A級(jí)學(xué)生達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)必須超過這一標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)C級(jí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定則不可以局限于常規(guī)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，更是要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與起跳姿勢(shì)規(guī)范情況進(jìn)行考查。結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、個(gè)人體能、合作精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)工作中。

總而言之，分層教學(xué)模式是按照學(xué)生認(rèn)知能力與個(gè)體差異，在教學(xué)手段、內(nèi)容以及手段等方面進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及檢測(cè)。初中體育的選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)模式，可以對(duì)初中生綜合素質(zhì)提升、體育興趣增強(qiáng)發(fā)揮出重要作用。通過有效的分層教學(xué)實(shí)踐，為國(guó)內(nèi)教育事業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展提供指引與幫助。