（江西省靖安縣香田中心小學(xué) 江西宜春 336000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)對學(xué)生自覺意識的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性是落實生本教育的基本要求。所謂“生本”理念，簡言之就是“以學(xué)生為本位”的教育，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實際，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素較多。主要有：一是忽視學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗。教師在課堂組織與數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)時，多以一張嘴、一支筆、一張紙模式為主，教師一言堂問題突出，未能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和需求，缺失課堂情境的架設(shè)，忽視師生間的有效交流與互動，導(dǎo)致課堂沉悶。二是忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)。在當(dāng)下，數(shù)學(xué)教師過于重視學(xué)生對知識的掌握和訓(xùn)練，忽視知識的內(nèi)化過程，特別是學(xué)生缺失自主學(xué)習(xí)意識，以直接解題思路為例，講解教學(xué)案例，未能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，創(chuàng)新意識難以激發(fā)。三是忽視學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂，一些教師忽視小組合作學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為是浪費課時，破壞課堂教學(xué)秩序。由此帶來知識獲取渠道單一，未能從同學(xué)交流中增進(jìn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗、取長補短。

二、生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價值

在小學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，要考慮學(xué)生自我性格、情緒、學(xué)習(xí)能力的差異性，尊重學(xué)生，擯棄傳統(tǒng)教師為主的“填鴨”課堂?！吧尽崩砟钤跀?shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，就是要結(jié)合學(xué)生年級、班級、學(xué)情實際，制定針對性數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，把握每個學(xué)生對知識的接受程度，因材施教?！吧尽崩砟睿枰處熃o予學(xué)生更多的自主思考、自主學(xué)習(xí)的機會，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建問題情境，促進(jìn)學(xué)生問題思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生從解決數(shù)學(xué)問題中增長知識和數(shù)學(xué)素能。“生本”理念，需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以生動、形象、多元的授課模式，來活躍課堂氛圍。如引入多媒體課件，變換課堂知識講授模式，給予學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、感覺的綜合刺激，來調(diào)動課堂學(xué)習(xí)熱情。如在數(shù)學(xué)課堂，教師要深化數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生了解、懂得數(shù)學(xué)的價值。學(xué)習(xí)幾何圖形，感受數(shù)學(xué)美學(xué)內(nèi)涵；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生本理念的教學(xué)實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師在“生本”理念指導(dǎo)下，要從課前備課、課堂組織、課后延伸等方面，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，落實“生本”理念，構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

1.以“生本”理念為指導(dǎo)，注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在預(yù)習(xí)任務(wù)布置上，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，主動預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，了解教學(xué)任務(wù)，探索數(shù)學(xué)魅力。如在學(xué)習(xí)“四則計算”前，我們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解加法、減法、乘法、除法的運算規(guī)則，對加減法為一級運算，乘除法為二級運算，同級運算，遵循從左到右的順序，兩級運算，先乘除后加減順序；另外，在有括號時，要先算括號內(nèi)，再算括號外等等。在上課伊始，我們可以在黑板上列出一道題，“70+28-18=”讓學(xué)生進(jìn)行快速計算，看誰最先完成。這些題型相對簡單，能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由此，來導(dǎo)出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同運算規(guī)則下的計算方法，加深對數(shù)學(xué)“四則計算”的理解和應(yīng)用。

2.以“生本”理念為指導(dǎo)，精心構(gòu)思課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入需要順應(yīng)“生本”理念，要貼近小學(xué)生思維、認(rèn)知實際。小學(xué)生，注意力往往不集中，在課堂導(dǎo)入設(shè)計上，要增強課堂趣味性，提升課堂吸引力。通常，教師習(xí)慣于復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)出新內(nèi)容，但長期單一的導(dǎo)入模式，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)趣味。如果變革為其他模式，如情境式、問題式、游戲活動式、微課件導(dǎo)入等方式，則更能刺激學(xué)生的感官，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”時，可以通過教學(xué)情境的布置來導(dǎo)入。同學(xué)們，大家見過天平嗎？用過天平嗎？知道天平的工作原理嗎？隨后，擺出天平，讓學(xué)生觀察天平兩邊，不同重物的變化情況。當(dāng)在兩邊分別放置a、b重物后，向左邊傾斜，代表左邊的重物大于右邊；如果再在右邊放同樣的b重物，則天平保持平衡。由此，說明天平上兩邊重物的關(guān)系式是：a=2b。這里的平衡就代表“等式”意義。

3.以“生本”理念為指導(dǎo)，融入多種計算思維

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于某一題，其解答的結(jié)果可以通過再次計算來驗證，從而發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，很多學(xué)生對估算的推理方法不理解。如某電話機345元，電吹風(fēng)221元，有500元錢購買兩種商品嗎？在解題思路上，可以從兩種方法來解答。一種是：總共500元，減去電話機345元，剩下500-345=155元，很顯然，155＜218，所以是不夠的。另一種是：將電話機的錢數(shù)看作300元，總共500元，剩下500-300=200元，200＜221元，所以錢也是不夠的。從上述不同的估算思路中，讓學(xué)生逐步了解估算推理的一般思路，來比較大小。當(dāng)然，在驗證解題結(jié)果上，還有逆解法。如某題中：有20只蠶寶寶，平均放在5個盒子里，每個盒子放幾只？我們可以通過20÷5=4（只）來計算；再利用4×5=20（只）進(jìn)行驗算。但在驗算時，我們可以對該題進(jìn)行情景化創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過捏紙卷方式，來動手體驗如何分配蠶寶寶，從中來體驗平均分配的數(shù)學(xué)思想。

4.以“生本”理念為指導(dǎo)，突出小組合作

以“生本”理念為導(dǎo)向，構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂秩序，倡導(dǎo)學(xué)生能夠從小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“圖形與變化”時，關(guān)于圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等方法，我們可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，引入拼圖，讓學(xué)生自己動手，來激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從中感受平移、旋轉(zhuǎn)的概念。再者，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”數(shù)學(xué)問題時，我們也可以引入分組討論方式，讓學(xué)生從雞、兔兩條腿、四條腿的不同入手，來激活解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

5、以“生本”理念為指導(dǎo)，布置高質(zhì)量課后作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置上，引入“生本”理念，就需要綜合“減負(fù)增效”目標(biāo)，提升作業(yè)布置質(zhì)量。在作業(yè)形式上，以鞏固課堂知識，加深知識的理解與認(rèn)知為主，適當(dāng)延伸其他作業(yè)；注重手工作業(yè)的應(yīng)用，優(yōu)化作業(yè)布置形式，特別是生活化動手實踐，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和時間，有效檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。