（福建省漳州市詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建漳州 363500）

一、引言

近幾年來，我國(guó)不斷推行素質(zhì)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。但小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還未完全，理解能力與思維邏輯還有待進(jìn)一步提高。因此，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。近年來，越來越多的教育工作者開始重視該項(xiàng)問題，并不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)閱讀課程對(duì)學(xué)生的重要作用。筆者認(rèn)為在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)可以有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是指教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。下面，筆者將深入闡述現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的必要性。

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)

首先，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)存在的一大問題就是教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)?，F(xiàn)階段，小學(xué)階段的語文教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為升學(xué)與成績(jī)更為重要。因此，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師往往忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練。

2.教師教學(xué)內(nèi)容存在偏差

其次，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)存在的又一大問題就是教師的教學(xué)內(nèi)容存在偏差?，F(xiàn)階段，小學(xué)階段的語文教師由于手傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，僅僅重視學(xué)生的閱讀能力，而忽略了對(duì)學(xué)生信息提取能力的培養(yǎng)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以理解中心思想與作者寫作意圖，導(dǎo)致閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.教師教學(xué)水平存在差異

最后，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)存在的又一大問題就是教師的教學(xué)水平存在偏差。現(xiàn)階段，小學(xué)階段的語文教師由于年齡、學(xué)歷等方方面面因素的制約，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)水平存在一定的差異。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相對(duì)來講能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，而經(jīng)驗(yàn)不足的教師相對(duì)來講在教學(xué)上存在誤區(qū)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的必要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的必要性首先表現(xiàn)在有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)總的來講就是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，開展教學(xué)，小組成員之間必須通過合作才能完成教師布置的任務(wù)，久而久之，學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意識(shí)。因此，開展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的必要性其次表現(xiàn)在有利于提升教學(xué)質(zhì)量。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，在我們開展的閱讀課程中學(xué)生是一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往下去，將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的萌發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的必要性最后表現(xiàn)在有利于提高小學(xué)階段學(xué)生的語言表達(dá)能力。前面我們已經(jīng)提到過，由于小學(xué)階段的學(xué)生身心還未發(fā)展完全，因此，小學(xué)階段學(xué)生的語言表達(dá)能力還存在欠缺。而開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中能夠積極參與討論，并在討論后積極發(fā)言，這樣一來就提高了學(xué)生表達(dá)能力。

四、如何促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理制定閱讀任務(wù)

首先，要想做好閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，教師必須制定合理的閱讀任務(wù)，遵循基本的教學(xué)大綱開展教學(xué)。總的來說，教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該布置基本的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，最后得出相關(guān)的答案。教師應(yīng)該遵循維果斯基的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生跳一跳摘桃子，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的閱讀任務(wù)，幫助提高學(xué)生的閱讀能力。

2.淡化教師角色

其次，要想做好閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，教師必須學(xué)會(huì)淡化自身角色，促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造空間。合作學(xué)習(xí)要求教師在制定合理的閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)淡化教師在課堂中發(fā)揮的作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。只有淡化教師角色，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育自開展以來獲得了極大的成功。小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵期，我們必須把握住小學(xué)階段，開展合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。本文中，筆者總結(jié)了我國(guó)小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析了在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的必要性，最后結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)給出了做好合作學(xué)習(xí)的意見與建議。只要我們從以上幾方面入手，就可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。