（云南省怒江州蘭坪縣石登鄉(xiāng)中心校 云南怒江 671400）

引言

時代在更新，教育的理念和方式也都在不斷革新，但是鄉(xiāng)村的教育卻一直難以跟上城市發(fā)展的步伐，甚至是遠遠落后。對鄉(xiāng)村而言，總體來說，其學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平比較低，同時師資力量、教學(xué)設(shè)備、課堂科學(xué)性等也都亟待提高。鄉(xiāng)村教育方面必須根據(jù)新課改的要求，從課堂形式、教學(xué)模式、授課方式等方面入手，剖析鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和不足，而后通過具體方案的制定和舉措的實施，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量落伍的具體原因

首先，由于鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)前教育的滯后和缺失，進入小學(xué)階段以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極其薄弱，有關(guān)的認(rèn)識和基礎(chǔ)都必須從頭開始，所以鄉(xiāng)村學(xué)生從進入小學(xué)那一刻起就已經(jīng)與城市孩子之間產(chǎn)生了巨大的懸殊。其次，經(jīng)濟條件不錯或者發(fā)現(xiàn)孩子有點天賦的家庭都用盡方法送孩子去城市接受教育，而其他家庭條件較差的才會選擇就讀于鄉(xiāng)村的小學(xué)。留下來的孩子中大部分都是留守兒童，其父母進城務(wù)工維持家計，均由思想還停留在五六十年代的爺爺奶奶照顧、撫養(yǎng)，使其在家庭教育方面也缺乏了家長的監(jiān)督、管教和引導(dǎo)，學(xué)生在周末、課后等空閑時間都是處于放任狀態(tài)，不會關(guān)注特長培養(yǎng)、作業(yè)輔導(dǎo)等與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。再者，鄉(xiāng)村小學(xué)的師資力量薄弱，最重要的一點就是教師的學(xué)歷水平低，雖然近年來法律和相關(guān)規(guī)定使得非法民辦小學(xué)和代課現(xiàn)象消失了，統(tǒng)一整齊的師范生的學(xué)歷水平也都不高，而學(xué)歷高、能力強的教師也不會選擇就在鄉(xiāng)村授課，或者這部分人才也已經(jīng)被其他學(xué)校挖走了。另外一點就是教師自身素質(zhì)不高，教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識涵養(yǎng)、思想品質(zhì)等都會影響到教學(xué)工作的開展及其效果。在鄉(xiāng)村教師工作崗位上缺乏流動機制，很多教師認(rèn)為那就是鐵飯碗，沒有人可以來頂替其工作和位置，也造就了教師不負(fù)責(zé)任、態(tài)度不積極以及教學(xué)、授課、管理隨意化等問題出現(xiàn)。最后，小學(xué)這一教學(xué)機構(gòu)的總體管理不到位，鄉(xiāng)村教師及學(xué)校管理者身處的生活和工作的環(huán)境較差，心理上很容易不平衡。但是像鄉(xiāng)村小學(xué)這樣的地方，管理又恰好至關(guān)重要，在這樣艱苦的環(huán)境中，嚴(yán)格管理和要求都可以提高管理者、教師以及學(xué)生的積極性。教師會講課只是傳授知識這一小部分，對學(xué)生的管理和引導(dǎo)才是“育人”之本。

二、鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中分層教學(xué)的重要性及措施

在鄉(xiāng)村教學(xué)中，不免存在一些落后的想法和行為。有的地區(qū)很難招到專業(yè)對口的老師，所以對數(shù)學(xué)這一科目采取統(tǒng)一教學(xué)的方法，無論班級學(xué)生數(shù)量是二三十還是八九十，都放到一起進行同樣的教學(xué)。由于家庭背景、成長環(huán)境、先天遺傳等因素，學(xué)生數(shù)量越多，學(xué)生之間的差異也就越大，一味的采取統(tǒng)一教學(xué)?？赡軐σ徊糠炙降偷膶W(xué)生來說學(xué)習(xí)難，完全無法跟上教師的步伐。對水平高的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)過程無益于他們的學(xué)習(xí)水平、個人素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展和提高。所以，這樣的教學(xué)對于很大一部分同學(xué)來說是無意義的。針對學(xué)生水平層次不齊的情況，分層教學(xué)就十分重要了。制定恰當(dāng)?shù)姆謱拥慕虒W(xué)模式和教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生水平和素質(zhì)高低等特點因材施教、系統(tǒng)教學(xué)。分層教學(xué)的具體舉措分為以下幾個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)的層次分明。教師課程的準(zhǔn)備和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量，所以教師應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、傳授不同的教學(xué)內(nèi)容以及采用不同的教學(xué)方式。教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)過程中的一根指揮棒，所以教師課前準(zhǔn)備時，對數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定與之對應(yīng)的高水平的目標(biāo)和作業(yè)安排，反之，對數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生就制定一些稍微簡單的目標(biāo)，使其通過努力的學(xué)習(xí)可以達到提升自己的效果，同時完成一些符合自身條件的作業(yè)。讓學(xué)生在自己的層次上一步步地提高和發(fā)展。第二，考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層明確。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平制定不同的目標(biāo)后，所以在后期考核時的評價也應(yīng)當(dāng)分層對待。如果對所有學(xué)生都采用同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的學(xué)生容易驕傲自滿，而稍微差一點的學(xué)生容易感到挫敗，傷害其自尊心和自信心。教師在日常接觸中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的觀察學(xué)生以便了解學(xué)生不同的特點，針對性地鼓勵和引導(dǎo)他們。對于后進學(xué)生，有針對性的評價和鼓勵，讓他們看到自己的優(yōu)勢、優(yōu)點，增強其自信心、提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于中等學(xué)生，鼓勵、教育為主，及時地發(fā)現(xiàn)他們的不足并指出，同時教授一些提高、改進的方法。對于高水平學(xué)生，對他們也必須要有高標(biāo)準(zhǔn)，對他們所擅長的地方適當(dāng)加以延伸，激發(fā)他們的潛力，不斷提高和超越自我。

三、對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)進行創(chuàng)新型教學(xué)的具體舉措

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡可能用現(xiàn)代教學(xué)的工具和方法來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鄉(xiāng)村教學(xué)多媒體教學(xué)相對比較困難，但是每個老師都有手機，可以采用音頻等方式來促進現(xiàn)代化教學(xué)。其次，加強教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系。鄉(xiāng)村學(xué)生最為熟悉就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以在教學(xué)上加強兩者之間的聯(lián)系不僅可以幫助他們更好的認(rèn)識、熟知生活中的事物，同時也能幫助他們運用所學(xué)知識。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)里學(xué)到關(guān)于面積這一部分知識的時候，可以指導(dǎo)用來計算自家房屋、土地、牛棚等的面積，加深對知識的理解和應(yīng)用。最后，進一步加強鼓勵性教學(xué)。由于鄉(xiāng)村孩子接觸到的東西有限，他們的思維可能被禁錮在所能接觸到的事物之中。比如學(xué)習(xí)計算月亮這樣的物體的周長的時候，有人說月亮是圓形的，也有人說月亮是細(xì)長的，也有人說月亮是半圓形的。此時就鼓勵學(xué)生多加思考，在同一件事情上從不同的角度分析，加強思維訓(xùn)練的同時也能讓他們學(xué)會更多方面的知識。

結(jié)語

綜上所述，教育就應(yīng)當(dāng)有教育的使命和責(zé)任。鄉(xiāng)村教育的不足和缺陷，必須從根源抓起，分析具體原因，同時采用分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的方式從課堂形式、教學(xué)模式等方面提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平、提升教學(xué)的效率和效果，從而提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進鄉(xiāng)村更好、更快地發(fā)展。