黃東明

（廣東省郁南縣連灘鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣東 郁南）

一、科學(xué)合理地分組，平衡差異

老師在英語課堂上使用小組合作教學(xué)模式的時(shí)候，要進(jìn)行科學(xué)的分組，一般采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的策略，同時(shí)要根據(jù)班級的實(shí)際情況，合理分配小組內(nèi)的人數(shù)，考慮每個(gè)學(xué)生的性別、成績、性格等特點(diǎn)，要讓每個(gè)小組中都有基礎(chǔ)扎實(shí)、成績優(yōu)秀的學(xué)生，也要有成績不太好、需要提高的學(xué)生，讓每個(gè)小組的整體水平大致相同，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能感受到競爭和適當(dāng)?shù)陌踩?，讓學(xué)生擁有展示自己的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都可以得到進(jìn)步。同時(shí)，這樣的分組也更加便于老師進(jìn)行管理，給每個(gè)小組分配任務(wù)的時(shí)候會更加合理，并且優(yōu)秀的學(xué)生還可以對組內(nèi)的中等生和學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，增加了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神及小組之間的競爭精神，讓每個(gè)學(xué)生都能在課下學(xué)到課本上學(xué)不到的東西，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

老師在對學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，不可以袖手旁觀，把課堂上的任務(wù)分給每個(gè)小組后就只讓學(xué)生自己解決，老師還應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行交流探討的同時(shí)，在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，起到老師的模范作用，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師還可以在學(xué)生進(jìn)行小組交流的時(shí)候參與進(jìn)去，幫助學(xué)生解決一些他們自己不能解決的難點(diǎn)、困惑，同時(shí)提出自己的見解供學(xué)生參考。在這個(gè)過程中，老師起到了一個(gè)帶頭的作用，是一個(gè)引領(lǐng)者，給學(xué)生的討論提供參考，糾正學(xué)生討論和研究的方向，在這個(gè)過程中還要注意留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，老師要在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行完之后，對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對每個(gè)同學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心，同時(shí)也能彌補(bǔ)小組之間的不足之處。如果某個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況在短時(shí)間內(nèi)有了很明顯的進(jìn)步，老師也可以讓這個(gè)小組的學(xué)生向其他同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，之后同學(xué)之間或者同學(xué)和老師共同進(jìn)行學(xué)習(xí)探討、互相評價(jià)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，老師再對學(xué)生的這些缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，針對性地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高英語成績。

三、小組合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更加深刻地了解要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。在老師正式講課之前，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以節(jié)約很多課上的時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生形成適合自己的、正確的學(xué)習(xí)英語的方法。小組之間合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，學(xué)生之間互相解答疑問，節(jié)省了很多上課的時(shí)間，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

比如，在每章英語新課開始之前，課文中都會有大量的陌生單詞，如果老師把這些陌生單詞的教學(xué)放在課堂上，肯定會占用很多講課的時(shí)間，影響講課內(nèi)容的深入進(jìn)行。因此，老師可以把這些新單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，在上課之前小組內(nèi)進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，要求學(xué)生會讀、會背、會認(rèn)這些新單詞，老師在上課的時(shí)候只要稍微拓展，學(xué)生就可以熟練地掌握。與此同時(shí)，老師還要求每個(gè)小組的組長幫助老師進(jìn)行督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到任何困難也可以通過小組長向任課老師進(jìn)行反饋，得到幫助，確保學(xué)生預(yù)習(xí)的順利進(jìn)行。讓學(xué)習(xí)小組之間共同進(jìn)行預(yù)習(xí)，合作交流，既節(jié)省了課上的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，又幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組內(nèi)成員互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，提高了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、增加小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代英語的教學(xué)當(dāng)中，初中英語課堂要求學(xué)生為課堂的中心，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，在語法方面可以總結(jié)規(guī)律，熟練掌握。因此，老師要豐富小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力。在教材里，有許多交流合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師也可以布置一些和教學(xué)進(jìn)度契合的活動(dòng)，讓小組之間配合完成。

五、科學(xué)合理地對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合適的評價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作的評價(jià)要以小組的整體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)只看個(gè)人。同時(shí)，老師也要結(jié)合小組中每個(gè)人的課堂表現(xiàn)，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。在小組合作展示后，老師要對其進(jìn)行科學(xué)合理的評判，并且其他小組也有點(diǎn)評的權(quán)利，尋找這個(gè)小組展示時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，被評價(jià)的這個(gè)小組要留意此次出現(xiàn)的問題，便于下次展示的時(shí)候進(jìn)行提高。根據(jù)每個(gè)小組最終的評價(jià)結(jié)果，老師對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)較差的小組進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足并加以改進(jìn)，提高學(xué)生的斗志。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，利用小組合作的方式，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為他們今后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。