近年來，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革取得了很多的成績，以就業(yè)為導(dǎo)向的任務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化的課程結(jié)構(gòu)、翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)模式、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，早已全面覆蓋到計(jì)算機(jī)的日常教學(xué)。但是在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，課堂氛圍不活躍的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)依舊不盡人如意，師生之間的互動(dòng)有限，課堂討論氣氛不熱烈，學(xué)生依舊沒有主動(dòng)地全身心地參與到課堂活動(dòng)中去。因此，如何提高計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)效率就顯得尤為關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)理念，讓教學(xué)更有實(shí)效。

一、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)

1.講究高效，體現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值。傳統(tǒng)的普通教育從基本理論到實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建了完整的課程體系，但是時(shí)間長，無法滿足企業(yè)崗位即訓(xùn)即用的要求。企業(yè)培訓(xùn)通常追求實(shí)際效果，既然是以提升企業(yè)績效為基本出發(fā)點(diǎn)，就需要在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的培訓(xùn)收益。這是與普通教育最顯著的區(qū)別之一。

2.注重企業(yè)文化與團(tuán)隊(duì)合作。企業(yè)文化是企業(yè)的價(jià)值觀所在，是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)一般都要求在培訓(xùn)中讓員工產(chǎn)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，并形成對(duì)企業(yè)的歸屬感和忠誠感。同樣，這種對(duì)企業(yè)集體的認(rèn)同，也在培訓(xùn)中突出了團(tuán)隊(duì)的精神。

3.致力于主動(dòng)學(xué)習(xí)。企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象是企業(yè)員工，是成人教育，傳統(tǒng)課堂上所謂的“紀(jì)律”與“規(guī)定”對(duì)成人的約束力是非常弱的，因此，讓培訓(xùn)員工主動(dòng)參與是達(dá)成培訓(xùn)效果的前提。企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容都與員工的工作緊密相關(guān)，會(huì)讓員工感到“這部分內(nèi)容很實(shí)用”。同時(shí)，一些企業(yè)也花較多人力和物力開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，提供了員工主動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和途徑。

二、計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍不活躍的原因

1.課堂教學(xué)的內(nèi)容不實(shí)用。課堂教學(xué)是通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能的過程?？墒窃诋?dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何的知識(shí)和技能都可以在網(wǎng)上搜索到，甚至講解得更透徹，操作步驟更清晰，特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科，其知識(shí)更新速度極快。網(wǎng)絡(luò)搜索到的知識(shí)比老師講的更有時(shí)效性。學(xué)生會(huì)有“講的知識(shí)網(wǎng)上都有，我為什么聽你的”的心理，因此不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.太重“理性”，輕“感性”。一方面，從課堂教學(xué)形式來說，項(xiàng)目化的計(jì)算機(jī)課堂往往是“任務(wù)提出—要求分析—學(xué)習(xí)新知—教師演示—學(xué)生練習(xí)—教師點(diǎn)評(píng)”的模式，一環(huán)扣一環(huán)，邏輯上完全沒有問題，也符合解決問題的一般過程?？墒沁@樣的教學(xué)模式太理性了，時(shí)間一長，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠。另一方面，從課堂教學(xué)目標(biāo)來說，理科思維更注重傳遞的知識(shí)點(diǎn)和操作方法，情感目標(biāo)的確定往往是一帶而過，并沒有真正在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，而這恰恰是學(xué)生作為人在情感方面的需求，同樣需要被肯定和激發(fā)。

3.重“結(jié)果”，輕“過程”。計(jì)算機(jī)課程的操作實(shí)踐是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正體驗(yàn)教師講解的操作步驟，熟悉操作的完整流程。不少教師過于看重操作實(shí)踐的結(jié)果，追求學(xué)生“做出正確的結(jié)果”，學(xué)生也埋頭一味地根據(jù)教師演示或者書本上的步驟，按部就班，一步步操作，直至得出最終的結(jié)果。師生都把“做出來”當(dāng)作是“學(xué)會(huì)了”，認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，可是卻忘了這些步驟是事先給予學(xué)生的，不是學(xué)生自己總結(jié)得出的，完全忽視了學(xué)生在完成過程中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的啟示

1.課堂教學(xué)體現(xiàn)“面對(duì)面”的作用，讓學(xué)生感到有價(jià)值。在信息化教學(xué)手段層出不窮的今天，課堂上教師如果仍舊只講知識(shí)理論或者是機(jī)械的操作步驟，學(xué)生將很難融入課堂，因?yàn)閷W(xué)生完全可以在課堂之外利用網(wǎng)絡(luò)獲取到，甚至比教師所教更全面，更具時(shí)效性。因此，教師應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，認(rèn)真思索，體現(xiàn)課堂教學(xué)“面對(duì)面”的優(yōu)勢(shì)，提高課堂活動(dòng)的價(jià)值，把重點(diǎn)落在活動(dòng)的組織與引導(dǎo)上，而不是知識(shí)的傳遞上。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器課程中真實(shí)設(shè)備”的體驗(yàn)實(shí)踐時(shí)，頭腦風(fēng)暴游戲的相互討論、小組結(jié)果的呈現(xiàn)與分享，這些只能在面對(duì)面的課堂進(jìn)行，在師生共同的活動(dòng)中才能取得較好的效果，這樣的課堂教學(xué)才有意義，學(xué)生也才會(huì)覺得內(nèi)容有價(jià)值，才愿意去參與。而把信息傳遞類的教學(xué)形式，比如理論知識(shí)，操作詳細(xì)步驟等等放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，以“慕課”“微課”等形式呈現(xiàn)可以取得更好的效果。

2.靈活改變教室布局，讓課堂溝通無障礙。教室和機(jī)房是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主陣地，是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所。通常它們的桌椅都是成排擺放的，學(xué)生都面朝講臺(tái)就座。這樣的布局雖然能有效節(jié)省空間，但是把師生之間的距離拉得更遠(yuǎn)，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中，這一點(diǎn)尤為突出。桌上的顯示器把學(xué)生“藏”在后面，不利于教師對(duì)課堂的把控，更不利于學(xué)生之間的交流。教師看著屏幕廣播講，學(xué)生看著屏幕學(xué)，課堂上的大部分時(shí)間，原本是人的交流變成了從機(jī)器到人單方面的接收，偶爾的師生互動(dòng)也難以取得好的效果。而現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的教室布局都比較靈活，魚骨式、V字形的桌椅布局，走出教室等，什么樣的布局形式能達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果就采用哪種形式。雖然日常的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中總會(huì)受到學(xué)生人數(shù)，教學(xué)場(chǎng)地的限制，但是應(yīng)該勇于邁出教學(xué)環(huán)境改變的第一步，敢于“我的課堂我做主”，相信一切圍繞教學(xué)活動(dòng)所做的改變都應(yīng)該是可行的。比如筆者曾見過某個(gè)校企合作項(xiàng)目的新建機(jī)房，將整個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房空間分為教學(xué)區(qū)和實(shí)踐區(qū)，師生在教學(xué)區(qū)按照一定的布局近距離就座，完成必要的傳遞、討論和活動(dòng)的總結(jié)等，而學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作、練習(xí)則回到實(shí)踐區(qū)完成。我們?nèi)粘５慕虒W(xué)或許無法進(jìn)行這樣的區(qū)域劃分，但是有時(shí)嘗試“動(dòng)動(dòng)桌椅”“動(dòng)動(dòng)學(xué)生”“動(dòng)動(dòng)設(shè)備”等微小的調(diào)整，或許整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)氛圍就不一樣了。

3.課堂教學(xué)滲透企業(yè)文化與人文素養(yǎng)，提升學(xué)生精神面貌?，F(xiàn)代企業(yè)在培訓(xùn)過程中，特別注重企業(yè)的文化與團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)于員工的忠誠度和團(tuán)隊(duì)士氣有顯著的激勵(lì)作用。我們也可以在日常教學(xué)中滲透企業(yè)文化與人文素養(yǎng)的元素。比如在環(huán)境布置上，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位，要求學(xué)生著統(tǒng)一正裝，佩戴工牌，在教室及機(jī)房的墻上張貼本行業(yè)的技術(shù)規(guī)范或者服務(wù)規(guī)范。這樣的話，學(xué)生一進(jìn)入教室或課堂，感覺就不一樣，就會(huì)自覺地調(diào)整自己的狀態(tài)。此外，也可以在班級(jí)管理中，學(xué)習(xí)企業(yè)做法，比如以企業(yè)化模式來組建班干部、學(xué)習(xí)小組和值日小組，以企業(yè)制度來修訂班級(jí)管理制度等等。人文素養(yǎng)則需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行中關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，比如學(xué)生的表達(dá)欲、學(xué)生的發(fā)展欲和學(xué)生對(duì)行業(yè)、社會(huì)知識(shí)的渴求等等，而不是僅僅傳遞知識(shí)與技能本身。

4.借助多種輔助媒體，讓課堂教學(xué)更活潑。在日常教學(xué)中，PPT仍是授課采用的主要媒體?？墒俏覀兊恼n程，真的需要這么多的PPT嗎？答案無疑是否定的。在筆者所接觸到的現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)中，企業(yè)都不約而同地使用到了白紙或者白板這一輔助媒體，而很少只用PPT投影，除非是有大量的信息要傳遞給受訓(xùn)的員工。因?yàn)榘装寤蛘呖埬軌虬褍?nèi)容長時(shí)間地展示，布置也更加靈活，特別是更利于學(xué)生呈現(xiàn)他們的結(jié)論，分享他們的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，將課堂變成了學(xué)生展示、分享的場(chǎng)所，學(xué)生的主體地位直接體現(xiàn)出來，課堂的教學(xué)也變得更加活潑。此外，微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)手段也可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的補(bǔ)充，聲音、圖片和視頻等文件資源可以反復(fù)播放和查看。這些多種輔助媒體呈現(xiàn)形式，讓課堂教學(xué)更加活潑，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，不管當(dāng)今的信息化教學(xué)手段如何變革，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教學(xué)的主陣地，在課堂上抓住學(xué)生，有效進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有所發(fā)展，有所提高仍是主要目標(biāo)。教師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，努力變革，大膽創(chuàng)新，從包含企業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的多種教育教學(xué)領(lǐng)域取長補(bǔ)短，相互借鑒，才能讓教學(xué)更有實(shí)效，取得更大的成果。