信息化時(shí)代下，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，要想提高教育水平，就必須建立一種與社會(huì)生活實(shí)際密切結(jié)合的新的教育模式，幫助學(xué)生解脫讀死書、死讀書的枷鎖和困境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在信息化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的高職學(xué)生屬于網(wǎng)絡(luò)的一代，他們已經(jīng)適應(yīng)信息化環(huán)境。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，在數(shù)控專業(yè)課程學(xué)習(xí)中必須注重與信息技術(shù)全面深度融合，借助陶行知教育思想創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式的整合，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使學(xué)生掌握的知識(shí)和能力適應(yīng)社會(huì)需求。信息化環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要，適時(shí)適度地自主使用信息技術(shù)，進(jìn)行多樣化的有意義地學(xué)習(xí)，真正從“知識(shí)學(xué)習(xí)為主”向“應(yīng)用學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)為主”的層次轉(zhuǎn)變。

一、多樣的信息技術(shù)支撐課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源主要是教材和講義，這種學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一性和單一性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在能力和個(gè)性上存在的差異，不利于學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，同時(shí)限制了學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在信息技術(shù)的支撐下，如微信群、QQ群、藍(lán)墨云班課等，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，可以接收到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，而不再單純地依賴教師在課堂上教授知識(shí)。借助信息技術(shù)，教師可以更便捷地發(fā)布學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，如將教學(xué)內(nèi)容中的指令含義、操作示范、模擬仿真等知識(shí)點(diǎn)制作成10分鐘左右的微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用手機(jī)、PAD、筆記本等視頻移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)，從而擺脫學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。為保證學(xué)習(xí)效果，教師不僅要保障學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，還必須具備有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展開(kāi)討論的能力。教師提供的學(xué)習(xí)資源要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求答案，也可以咨詢教師。這樣學(xué)生不僅能自主學(xué)習(xí)，還能進(jìn)入探究的過(guò)程。當(dāng)然，過(guò)程中需要教師制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。

二、豐富的教學(xué)資源輔助課堂有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而在教師的課堂中滲透豐富的信息化教學(xué)資源，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)控技能課學(xué)習(xí)存在一些弊端，如設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)操機(jī)床時(shí)往往多人共用一臺(tái)設(shè)備；學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看教師示范操作困難；直接上機(jī)操作，危險(xiǎn)系數(shù)高；沒(méi)有提前了解相關(guān)操作，導(dǎo)致操作失誤等等，這些弊端都不利于數(shù)控技能課程的高效開(kāi)展。隨著教育信息化的完善，教師可以在示教機(jī)床上示范操作，通過(guò)及時(shí)錄像并傳輸?shù)浇虒W(xué)島，學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)就可以清晰的觀看教師操作全過(guò)程；通過(guò)數(shù)控模擬仿真軟件讓學(xué)生檢驗(yàn)程序正確性和工件加工的準(zhǔn)確性，降低學(xué)生直接上機(jī)操作出現(xiàn)的錯(cuò)誤和危險(xiǎn)；通過(guò)微課和精品課程等學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，直到完全理解為止，解決技能學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑；當(dāng)無(wú)機(jī)床操作時(shí)，學(xué)生可以利用信息化平臺(tái)，選擇性學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)興趣引導(dǎo)下的學(xué)和面對(duì)問(wèn)題解決的學(xué)。特別是視頻資源，為學(xué)生提供身臨其境的可視化學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生在上課之前就對(duì)具體的操作有了一個(gè)清晰的了解，這樣在課堂上就能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)。教師還可以借助問(wèn)卷網(wǎng)設(shè)計(jì)題庫(kù)，組織學(xué)生利用手機(jī)在課堂上進(jìn)行在線答題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。合作探究能力也是當(dāng)前教育要求中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅要提高自身的專業(yè)技能和理論知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，這也是以后工作中必備的能力之一。數(shù)控技能課學(xué)習(xí)更注重的是在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，合作交流使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅成為訓(xùn)練開(kāi)發(fā)智商的過(guò)程，而且成為訓(xùn)練情商的過(guò)程，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。在課堂上，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)和技能，形成一定的結(jié)論和看法。但在信息化學(xué)習(xí)資源中自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)需要通過(guò)小組合作交流的方式，共同探討交流，集中大家的智慧，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、精彩的交流平臺(tái)促進(jìn)課后延伸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生是一種束縛，如果只是把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里面進(jìn)行知識(shí)的傳授，教育信息相對(duì)閉塞，缺少與外界的交流，并不能達(dá)到較好的教育效果。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生課后的延伸學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和開(kāi)放性，可以讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，瀏覽共享全世界的教學(xué)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)到與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)控新技術(shù)，可以在數(shù)控技術(shù)論壇中探討問(wèn)題，擴(kuò)大交流群體。精彩的交流平臺(tái)和廣大的交流群體幫助學(xué)生在課后接觸到先進(jìn)技術(shù)和技術(shù)精英，對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響?！半S手抓來(lái)都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)”，教育再也不能拘泥于書本，教師可以充分發(fā)掘和利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)生活基本技能。面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的辨別和挑選，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生走出學(xué)校，走向生活，關(guān)注社會(huì)，這成為學(xué)生的“第二課堂”，將終身學(xué)習(xí)能力的獲得列入教育目標(biāo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和合作。

“教，是為了不教”。教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)出興趣和樂(lè)趣來(lái)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取生活中的知識(shí)和技能，獲取有用的知識(shí)和技能，是信息化環(huán)境下教學(xué)改革的目的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體的自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，成了教學(xué)改革的核心任務(wù)。在數(shù)控技能課的學(xué)習(xí)中，我們要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革，抓住時(shí)代脈絡(luò)，利用信息化技術(shù)不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其運(yùn)用自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，提高綜合學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。