祝志音

（廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)菊泉中學(xué)，廣東 廣州）

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門不斷探索問(wèn)題、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)必不可少。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是使學(xué)生在教師的講授知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，憑借現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行不斷探索，從而找到解決問(wèn)題的辦法。隨著教育改革的不斷深入，逐漸要求重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)生的問(wèn)題能力。

一、采取情景教學(xué)模式

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是在不斷探索、不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的好奇心。首先，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造暢所欲言、無(wú)所顧忌的課堂氛圍，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠積極探索，從而激發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，充分地創(chuàng)設(shè)合理的、真實(shí)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠快速地融入初中數(shù)學(xué)的課堂中，從而使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，發(fā)揮自主性，使學(xué)生在和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷喚醒自身的求知欲望，從而引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提出自身的疑惑。例如，教師在講授“相似三角形”這一課時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用多媒體軟件向?qū)W生展示埃及金字塔，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考相似三角形有怎樣的特點(diǎn)，使學(xué)生在氣氛愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地進(jìn)行自主探索，從而提出自己的疑惑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指教師積極引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度去探索問(wèn)題，從而產(chǎn)生多樣化的問(wèn)題解決辦法，使學(xué)生在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠克服以往的固定思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生逆向、正向、縱向、橫向等方位的探索與思考，使學(xué)生不斷地探索知識(shí)間的聯(lián)系，從而不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題。在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，例如，教師在講授“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考探究六邊形、七邊形、八邊形的內(nèi)角和怎樣算，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，從而不斷地解決問(wèn)題，學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中，思維能力得到了鍛煉，從而激發(fā)了問(wèn)題意識(shí)，并在不斷質(zhì)疑中，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)真理，從而找到正確的解決辦法[2]。

三、適當(dāng)鼓勵(lì)

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師不斷地激勵(lì)與引導(dǎo)。教師在學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行保護(hù)與肯定，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地、適度地評(píng)價(jià)與肯定，能夠激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情，從而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效的保護(hù)。對(duì)于經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索，對(duì)于缺乏自信不敢提問(wèn)的學(xué)生，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法。教師通過(guò)及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信心，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[3]。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究

思維的起點(diǎn)是問(wèn)題，思維在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要密切地關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生積極發(fā)散思維，從而不斷引起學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極地去探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在不斷產(chǎn)生與解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在講授“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，畫(huà)出兩條平行線，使學(xué)生明白在第三條線與平行線相切時(shí)，產(chǎn)生的同位角相等，從而引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生從不同方位、不同角度進(jìn)行思考、進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，使學(xué)生在發(fā)散思維的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)真理，不斷進(jìn)行問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)極為重要。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)盡量扮演傾聽(tīng)者的角色，使學(xué)生自主地去追問(wèn)、去探索、去思考，從而最后獨(dú)立地解決問(wèn)題。