江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校（215000） 劉如鶴

陶行知是我國著名的教育思想家，也是教育改革家。他的生活教育理論主要針對當(dāng)時中國教育太重書本，脫離社會生活而提出的，主要包含三個方面：生活即教育；社會即學(xué)校；教、學(xué)、做合一。陶行知先生提出，教師要善于利用生活中的一切去教學(xué)，讓知識從生活中來，再回歸到生活中去，即利用生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，去豐富我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)，善用數(shù)學(xué)，最終愛上數(shù)學(xué)。下面,我以蘇教版教材四年級下冊“確定位置”一課為例，簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中滲透陶行知生活教育思想。

一、課堂教學(xué)主題化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。一般的教學(xué)流程，教師通常先引入例題讓學(xué)生展開探討，獲得解決一類問題的方法，再嘗試運(yùn)用方法來解決新的問題，最后通過練習(xí)來鞏固提升。這樣的教學(xué)流程，雖然前后有知識點牽引，但問題之間卻是孤立的、跳躍式的，學(xué)生常常會出現(xiàn)例題會做，一旦題目類型改變就不會做的現(xiàn)象，說明知識的遷移出現(xiàn)了問題。因此我選擇將整堂課主題化，用一個連貫的過程將例題、知識點、練習(xí)串起來，使學(xué)生順其自然地接受，并逐步提升。

如，在教學(xué)“確定位置”時,知識點與生活的主要聯(lián)系在于如何表述物體的位置。結(jié)合本課的知識與學(xué)生的興趣特點，我選擇了“海盜尋寶”這一主題。大部分學(xué)生都看過加勒比海盜系列電影，被杰克船長探尋寶藏的情節(jié)深深吸引。尋寶需要確定寶藏的位置，因此我們必須一步步來獲得寶藏具體所處位置的線索，這與課堂教學(xué)內(nèi)容非常貼切。

二、教學(xué)過程興趣化

“教、學(xué)、做合一”是陶行知先生在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，他針對傳統(tǒng)的教授法提出：“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。”現(xiàn)在課程改革也特別強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)、過程體驗、過程評價，要求學(xué)生經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí)，從而牢固掌握知識，獲得體驗，提高技能。為此，教師需要豐富各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

1.課堂引入

在引入部分中，我向?qū)W生出示了一張藏寶圖，并說明今天這節(jié)課我們要通過解密藏寶圖來獲得寶藏。學(xué)生躍躍欲試，卻看不懂藏寶圖，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，接下來學(xué)生就會自覺自愿地參與學(xué)習(xí)。

2.例題講解

書中第一個例題是讓學(xué)生表述小軍在班級中的座位，因為表示方式不同，所以說法也不同，為了追求統(tǒng)一的表示方式從而引出數(shù)對。我將例題進(jìn)行了改編，變成杰克船長拿著藏寶圖，要去酒吧尋找一位能看懂藏寶圖的老海盜，將班級課桌椅變?yōu)榫瓢傻淖酪?，將小軍的位置變成老海盜的位置，讓學(xué)生來回答：老海盜坐在哪里？

書中第二個例題是用點來抽象地表示物體，并學(xué)會用數(shù)對表示坐標(biāo)軸上點的位置。我將其改編為：尋找藏有下一條線索的石碑碎片，它以點的形式分別藏于各島，讓學(xué)生尋找表示石碑碎片的點的位置。

由于學(xué)生尋寶心切，各個小組間也在暗自較勁，所以學(xué)生學(xué)起來非常賣力，整個知識點的展開非常的順暢。

3.鞏固提升

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練使用數(shù)對表示物體及點的位置、懂得數(shù)對各組成的意義、能根據(jù)坐標(biāo)圖說出點的位置、根據(jù)數(shù)對找點。在鞏固練習(xí)中，我結(jié)合教學(xué)要求，一步步設(shè)計解謎環(huán)節(jié)，并逐步提高難度，最終讓學(xué)生在解開藏寶圖秘密，找到寶藏的同時，掌握“確定位置”的知識點。

三、課堂練習(xí)情境化

課程改革的一個重要目標(biāo)是要加強(qiáng)綜合性、應(yīng)用性的內(nèi)容，重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的知識遷移能力，能將所學(xué)知識和方法應(yīng)用于新的情境中，把課本所研究的問題還原成生活實際中的具體例子。而傳統(tǒng)的練習(xí)題內(nèi)容枯燥、解題方式單一，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我對練習(xí)題進(jìn)行了改編，將其融入尋寶過程中，并設(shè)置成尋寶障礙。為了尋得寶藏，學(xué)生只有仔細(xì)讀題、解題才能獲得解謎的關(guān)鍵，促使學(xué)生自發(fā)地去認(rèn)真完成練習(xí)。同時我將問題的情境連貫起來，層層遞進(jìn)，逐一深入，課堂知識在不知不覺中得到了運(yùn)用與鞏固。

在布置、講解“確定位置”一課的練習(xí)時，我結(jié)合PPT特效、背景音樂等技術(shù)手段來烘托尋寶的氣氛，并通過組間競爭來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，然后將“運(yùn)用數(shù)對表示位置；根據(jù)坐標(biāo)圖說出點的位置；根據(jù)數(shù)對找點”這幾個練習(xí)內(nèi)容分別包裝成“尋找藏寶圖上的對應(yīng)點；躲避地圖上的陷阱；尋找打開藏寶洞大門的鑰匙”這幾個解謎游戲。整個練習(xí)環(huán)節(jié)緊湊，情節(jié)緊張，學(xué)生在完成過程中非常投入，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用到數(shù)學(xué)。用陶行知先生的生活教育思想和新課程理念來指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中只注重知識傳授的弊端，而且激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教會學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活，從而真正把以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實處。數(shù)學(xué)課并不枯燥無聊，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也并不單一，關(guān)鍵在于怎樣結(jié)合生活實際，用適合學(xué)生的方式來傳授知識，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，這也正是生活教育思想的目的所在。