（廣西柳州市渡口小學(xué) 廣西柳州 545007）

一、巧設(shè)情境的基本原則

1.教學(xué)情境設(shè)計要符合科學(xué)性原則

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)計要符合科學(xué)性和合理性，教學(xué)情境要來源于生活，創(chuàng)造于生活，要根據(jù)學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗從實際出發(fā)去挖掘貼合他們生活的教學(xué)情境資源。與此同時，教學(xué)情境的設(shè)計要有具體的教學(xué)意義，要與教學(xué)目標(biāo)相匹配，相吻合，這樣才能夠充分發(fā)揮教學(xué)情境的設(shè)計作用，達到教學(xué)情境設(shè)計的目的。最重要的是教學(xué)情境的設(shè)計還要符合學(xué)生的年齡和認知，超出學(xué)生年齡認知的教學(xué)情境設(shè)計將毫無意義，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計教學(xué)情境，調(diào)動他們的積極性，讓他們逐步認識問題，思考問題，解決問題，發(fā)揮教學(xué)情境的實質(zhì)性作用。[1]

2.教學(xué)情境設(shè)計要符合啟發(fā)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)計就是為了啟發(fā)學(xué)生們從生活實際出發(fā)，結(jié)合生活來解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)邏輯思維模式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)情境設(shè)計要符合啟發(fā)性就至關(guān)重要，教師要根據(jù)學(xué)生們的實際情況設(shè)計合理的并且具有啟發(fā)性的情境教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生們積極思考，自主探究，聯(lián)合生活實際解決數(shù)學(xué)問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在已有的認識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。值得注意的是，教師在設(shè)計時要把握難度，不要打擊學(xué)生們的積極性。[2]

3.教學(xué)情境設(shè)計要符合直觀性

我們知道小學(xué)生年齡小，認知有限，思維模式以形象為主，教師要在設(shè)計教學(xué)情境時要更加直觀和形象，要把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象以便于他們學(xué)習(xí)。一個好的教學(xué)情境設(shè)計應(yīng)該要具備直觀啟發(fā)學(xué)生的能力，要讓學(xué)生們通過直觀的情境設(shè)計來聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識的運用，讓他們通過自己的的聯(lián)想來解決數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，實現(xiàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。

二、教師如何巧設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效

1.學(xué)生動手實踐，在實踐中教學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中讓學(xué)生們通過自己動手實踐來認識數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，這不僅能夠發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，還會調(diào)動課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在一二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓他們認識人民幣面值，學(xué)習(xí)長度單位的換算時就可以讓他們動手實踐，測量周圍事物的長度，認識長度單位，理解換算過程，我認為這比教師的“純教學(xué)”要好的多，從一定的程度上可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的趣味性，生動性，讓學(xué)生們可以自由發(fā)揮，通過自己動手實踐去解決數(shù)學(xué)問題，增加自主學(xué)習(xí)的成就感，快樂感。

2.結(jié)合生活情境，貼合實際，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開生活，而最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣要落實到生活中去，用數(shù)學(xué)解決生活問題。因此，教師的教學(xué)情境設(shè)計要充分結(jié)合生活，貼合實際，從實際出發(fā)，在學(xué)生們原有的認知基礎(chǔ)上調(diào)動他們的積極性，用生活情境去引導(dǎo)他們思考，讓他們靈活的運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。例如在100以內(nèi)加減法的教學(xué)中，可以設(shè)計他們熟知的教學(xué)情境，比如，今天和爸爸媽媽一起去動物園，門票總共花去60元，吃飯花去20元，來回坐車花去6元，那么一共花去多少元？這個時候?qū)W生們就會更加積極的參與問題的思考，更快的結(jié)合問題，給出答案。生活情境的融入，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)不再那么抽象，瞬間變得生動形象起來，學(xué)生們能夠更加容易的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，有效的與生活結(jié)合，真正的達到新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

3.設(shè)計游戲情境，在快樂中教學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)

我們都知道，愛玩是孩子們的本性，尤其是處在低齡斷的小學(xué)生，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也可以通過做游戲的方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能夠在游戲中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在他們的口算練習(xí)中我們可以融入小猴子掰玉米的通關(guān)模式，做對的題目越多，他們得到的玉米就越多，做的又快又準(zhǔn)確的學(xué)生還可以給予他們一定的獎勵。新方法，新模式的改變和加入融合創(chuàng)新的實踐教學(xué)，讓教學(xué)不再那么刻板嚴(yán)肅，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再那么晦澀難懂，通過這種方法的教學(xué)學(xué)生們會很快的融入到教學(xué)中去，積極主動的去學(xué)習(xí)，去回答問題，加強與教師的交流合作，積極的互動，達到良好的學(xué)習(xí)效果，提高課堂的效率。[3]

結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，一定要讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，促進小學(xué)生思維能力逐步形成。教師們要謹(jǐn)記新課標(biāo)的要求，緊密聯(lián)系實際生活，從已有的認識結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)建生動有趣的情境教學(xué)，用高效的課堂效率讓課堂真正的“活”起來，這樣做不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂中去學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實牢固的基礎(chǔ)。

與此同時，我們教師要牢記教師職責(zé)，用平等交流的方式與學(xué)生們有效溝通，用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，切勿墨守成規(guī)，思維僵化，打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)的信心，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。