張麗波

（黑龍江省大慶市幼教中心第二幼兒園 黑龍江大慶 163311）

我們常用的繪畫(huà)模式多數(shù)都是說(shuō)教的方式加上臨摹和繪畫(huà)，長(zhǎng)此以往，只要老師一張嘴看，幼兒知道今天老師要說(shuō)什么了，所以幼兒也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的的欲望了。為此，我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和課改中另辟蹊徑，找到適合幼兒的繪畫(huà)模式，增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力。

（1）我們課通過(guò)“一課三講”活動(dòng)反復(fù)推敲、改進(jìn)，最后總結(jié)出切實(shí)可行的繪畫(huà)教學(xué)模式：圖文并茂，直接切題——借助媒體，引發(fā)注意——調(diào)動(dòng)感官，生發(fā)美感——展示圖片，激發(fā)創(chuàng)作——形式多樣，針對(duì)指導(dǎo)。

以幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的《扇面畫(huà)》為例，作為主講人的我先是展示了水彩筆與水墨的不同效果，進(jìn)而我神秘地提出“我可以用水彩筆代替水墨，形成與剛才一樣的水墨效果?！边@引起了幼兒的極大興趣。接著我在背景音樂(lè)的伴隨中，配合PPT課件，一邊演示一邊講解竹子的生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒感受到竹子和小朋友一樣是富有生命力的，而我們今天要學(xué)習(xí)的扇面畫(huà)就能充分展示這種生命力。然后我出示一幅幅扇面畫(huà)的畫(huà)面，讓孩子們用眼睛去看，用大腦去想，用心靈去體會(huì)，感悟出作品所蘊(yùn)含的美，繼而產(chǎn)生想要去表現(xiàn)這種美的創(chuàng)作欲望。我演示了水彩筆如何產(chǎn)生水墨效果之后，孩子們便興致勃勃地投入繪畫(huà)中，我一邊巡視，一邊針對(duì)不同孩子出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正。隨著孩子們的驚嘆聲、歡呼聲在教室里此起彼伏，本節(jié)繪畫(huà)教學(xué)圓滿(mǎn)畫(huà)上句號(hào)?？粗两诔晒ο矏傊械暮⒆觽?，我愈發(fā)相信在教師的明確引領(lǐng)下，他們的審美意識(shí)會(huì)逐漸明晰、審美能力會(huì)日益提升。

張老師則是利用FILSH動(dòng)畫(huà)教學(xué)輔助手段，讓幼兒感受竹子的生命力，竹子每長(zhǎng)一節(jié)，她畫(huà)一筆，動(dòng)畫(huà)放完，一幅《竹》的水墨丹青式扇面畫(huà)已完成了，讓孩子們感受竹子的生命力就飽含在繪畫(huà)時(shí)的每一筆中。栩栩如生的動(dòng)畫(huà)演示，形象逼真的教師范作，讓孩子們感受到了畫(huà)面的美，雖然沒(méi)有五彩繽紛的顏色渲染，但他們感受到了畫(huà)面主題的生命美，而這充分激起了幼兒的創(chuàng)作欲望。

高老師另辟蹊徑，她用剪紙的形式引入課題，竹子的每一段生長(zhǎng)過(guò)程她都用一個(gè)竹子的剪紙來(lái)展示，再配以音樂(lè)，最后便形成了一幅完整的竹子生長(zhǎng)圖。其間，幼兒不但感受了竹子的生長(zhǎng)過(guò)程，還欣賞了剪紙的藝術(shù)美。在他們?yōu)樽约杭舨怀鲞@樣的作品倍覺(jué)遺憾時(shí)，教師順勢(shì)引出扇面畫(huà)，讓孩子們頓覺(jué)柳暗花明，信心百倍地投入繪畫(huà)中。

最后，我們課題組綜合了幾位教師的授課流程，總結(jié)出適合幼兒的民間美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，使課題組的研究思路得以有力強(qiáng)化，以此為參照，課題組成員進(jìn)行了探討，使課題研究思路更加清晰，更加明朗。我們通過(guò)這樣的研磨形式，加強(qiáng)了課題的深入研究，形成了具有引領(lǐng)性的教學(xué)模式，在園里廣泛試行，得到一致好評(píng)。

（2）美術(shù)鑒賞模式：兒歌說(shuō)唱，引入主題——音樂(lè)配誦，整體描述——內(nèi)容簡(jiǎn)介，了解背景——作品賞析，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行作品鑒賞的時(shí)候，注重遵循幼兒的觀(guān)察特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。例如：我們?cè)谶M(jìn)行方國(guó)興院士繪畫(huà)的《竹》扇面畫(huà)鑒賞的時(shí)候，我們利用兒歌“小竹筍”來(lái)引入主題：小竹筍，一丁丁，抓把泥土做房頂，你頂頂，我頂頂，一頂頂個(gè)竹葉青。再配上民樂(lè)《松竹多情》，曲調(diào)悠揚(yáng)，聽(tīng)上去就感覺(jué)是竹子在生長(zhǎng)，教師在悠揚(yáng)的曲調(diào)中進(jìn)行畫(huà)面的整體描述作品：竹子沒(méi)有鮮花那樣豐富的色彩，但她有獨(dú)特的亭亭之美、挺拔之美、盎然之美，無(wú)論是烈日炎炎的酷暑，還是雪花飄落的寒冬，它總是傲然佇立，碧綠常青，生機(jī)勃勃，這就是堅(jiān)強(qiáng)的性格。教師如此飽含激情的介紹立刻引發(fā)了幼兒鑒賞繪畫(huà)作品的興趣。接著教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入淺出的作品分析，理解畫(huà)面所表達(dá)的內(nèi)容。此時(shí)我們讓幼兒一起參與——看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)，你想到了什么？幼兒根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我們教師還會(huì)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想；最后教師再根據(jù)幼兒的理解和表達(dá)配合作品的創(chuàng)作背景和意圖來(lái)對(duì)作品進(jìn)行幼兒能夠理解和接受的分析總結(jié)。我們用一曲悠揚(yáng)的音樂(lè)，貫穿于整節(jié)美術(shù)鑒賞課，讓幼兒看到、聽(tīng)到、說(shuō)出竹子的美，激發(fā)他們感受美，鑒賞美的愿望，更培養(yǎng)他們鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。

通過(guò)這樣的鑒賞教學(xué)模式，激發(fā)了幼兒對(duì)民間美術(shù)繪畫(huà)的深入了解欲望，還讓幼兒了解一些美學(xué)知識(shí)和美學(xué)原理，為他們審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（3）作品評(píng)價(jià)模式：主題內(nèi)容介紹（教師）——色彩搭配分析（師生互動(dòng)）——發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造（師生互動(dòng)）——總結(jié)與鑒賞（教師）。

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們課題組多次實(shí)驗(yàn)、比較，總結(jié)出如上操作性強(qiáng)、教學(xué)效果好的美術(shù)作品評(píng)價(jià)模式。

《娃娃拔蘿卜》一課的評(píng)價(jià)便是對(duì)這一模式的最佳詮釋。上課伊始，教師先對(duì)繪畫(huà)作品《娃娃拔蘿卜》進(jìn)行主題內(nèi)容介紹：“這是一個(gè)豐收的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，蘿卜豐收了。勤勞的娃娃被各色各樣的大蘿卜吸引了，他們滿(mǎn)懷喜悅地投入到拔蘿卜的比賽中……”孩子們的作品在教師的主題內(nèi)容介紹中一一呈現(xiàn)。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品的色彩搭配進(jìn)行分析，“這幅作品的冷暖色處理得好”，“那幅作品的色彩過(guò)渡非常自然”，“這幅作品色彩豐富，就像豐收的秋天”……孩子們宛若一個(gè)個(gè)小專(zhuān)家對(duì)作品進(jìn)行賞評(píng)。作品色彩評(píng)析后，教師引導(dǎo)孩子們把視角放在整幅畫(huà)作上，去評(píng)析畫(huà)作中所展現(xiàn)的創(chuàng)作者的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造點(diǎn)。 “這幅畫(huà)里的蘿卜，形狀很特別！”“這幅畫(huà)里的蘿卜顏色，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”“這幅畫(huà)里的蘿卜比娃娃還大！”雖是童心童語(yǔ)，卻一語(yǔ)中的。最后，教師對(duì)作品進(jìn)行鑒賞總結(jié)，再次引導(dǎo)孩子們利用已有美學(xué)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行整體鑒賞、評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)作品中，教師要把評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，幫助他們學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)同伴的作品。此外，我們教師還會(huì)注意采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，組織幼兒在相互欣賞作品中評(píng)價(jià)作品，在相關(guān)游戲中評(píng)價(jià)作品，在作品集漂流活動(dòng)中評(píng)價(jià)作品。

通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師的指導(dǎo)能力提高了，幼兒的繪畫(huà)興趣濃厚了，對(duì)作品評(píng)價(jià)的感念也提升了，主要是幼兒的作品表現(xiàn)力，對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力都有所提高，更主要的幼兒的繪畫(huà)興趣和繪畫(huà)能力都有所提升。