朱立堅(jiān)

（廣州市花都區(qū)梯面鎮(zhèn)民安小學(xué)，廣東 廣州）

與城市相比，農(nóng)村小學(xué)在教育水平上有些落后，師資力量也存在一定差距，因此在德育過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題。而小學(xué)是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)于小學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，德育質(zhì)量將直接影響小學(xué)生人生觀的樹(shù)立。因此，深入分析農(nóng)村小學(xué)德育過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升具有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村小學(xué)德育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)德育缺乏實(shí)效性

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的升學(xué)質(zhì)量，教育的重點(diǎn)也在于提高學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升也一直都是教育的重點(diǎn)，而德育對(duì)于學(xué)生升學(xué)的影響似乎并不大，所以一些農(nóng)村小學(xué)認(rèn)為，德育是可有可無(wú)的，對(duì)于德育的重視程度明顯不足，一些農(nóng)村小學(xué)僅僅安排少量的德育課時(shí)，有些學(xué)校甚至根本不開(kāi)設(shè)德育課程[1]。這些小學(xué)的根本問(wèn)題在于沒(méi)有意識(shí)到德育的重要性。目前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，而人才在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中除了應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)技能之外，良好的職業(yè)道德和個(gè)人操守也是十分重要的，而這兩種品質(zhì)是在日常的小學(xué)教育中無(wú)法直接獲得的，只有通過(guò)良好的德育，學(xué)生才能潛移默化的形成，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需要。但由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)于德育的重視程度不夠，影響了德育的有效開(kāi)展。

（二）傳統(tǒng)的德育形式無(wú)法有效吸引學(xué)生的課堂注意力

在農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)踐中，還有一個(gè)問(wèn)題影響著德育的整體質(zhì)量，那就是德育的形式過(guò)于傳統(tǒng)和枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。在德育過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的深刻影響，老師一般都采用灌輸式教育形式進(jìn)行德育，但是德育與其他學(xué)科不同，灌輸式教育并不是理想的教學(xué)模式，德育需要在學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生深刻的情感共鳴，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，這種灌輸式教育很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于德育的重視程度原本就不夠，枯燥單一的課堂形式更無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)效果可想而知。除此之外，如果老師并未完全掌握如何構(gòu)建和諧的小學(xué)德育課堂，那么也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，如果小學(xué)德育教師對(duì)于德育的理解程度不夠，運(yùn)用的不充分，提升德育的實(shí)效性也就無(wú)從談起。

二、提高農(nóng)村小學(xué)德育有效性的主要途徑

（一）激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)省

與其他學(xué)科相比，德育具有一定的特殊性，所以在教學(xué)方法的運(yùn)用上也應(yīng)該具有一定差別。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的主要目標(biāo)，因此農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃也都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，德育與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)系表面來(lái)看并不是十分明顯，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法看出成效[2]。一直以來(lái)，德育都是采用傳統(tǒng)的授課形式，這種單體枯燥的形式很難長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生注意力，因此教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中接受德育。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以充分的利用語(yǔ)言魅力，營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，讓學(xué)生切身感受到德育的重要作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐中，要想取得良好的教育效果，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴也是十分關(guān)鍵的。因此，在德育過(guò)程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，一位偉大的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，活的教育需要用活的環(huán)境來(lái)支撐，而不能用死板的課本，在德育課堂上，老師可以盡量運(yùn)用學(xué)生比較關(guān)心的熱點(diǎn)事件，也可以運(yùn)用一些有趣味性的事件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事件進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)，這就要求農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)熱點(diǎn)事件具有一定敏感性，并且善于捕捉其中有利于學(xué)生德育的內(nèi)容，然后經(jīng)過(guò)老師的加工和整理，最終形成良好的德育材料，通過(guò)課堂逐漸向?qū)W生滲透德育知識(shí)，引發(fā)學(xué)生情感上的思考和共鳴，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)德育過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，正確地解決這些問(wèn)題是提升德育有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)德育引起足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)省，從而有效提升農(nóng)村小學(xué)德育的實(shí)效性。

［1］何興榮.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略探討［J］.速讀（上旬），2017（8）：9.

［2］吳素梅.農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育的策略分析［J］.新校園（中旬刊），2017（4）：11-12.