江蘇寶應縣實驗小學(225800)

刁品芳

情趣，講究情感體驗與興趣激發(fā)，重視個體在教學過程中的感知與體驗。情趣體驗，即強調學生情感參與、興趣激發(fā)，鼓勵學生以多種感官形式參與到課堂活動中。因此，在英語教學中，教師要重視學生的情趣體驗，在追求語言工具性功能的同時，發(fā)揮它內在的人文性魅力，以充滿情趣的教學活動，掀起課堂的互動熱潮，讓英語課堂更有“人情味”。

一、在情境扮演中感受語篇

情境就像語言教學中的魔法棒，它能夠將枯燥、乏味、抽象的語言課堂變得生動、有趣，增強學生的主體感知，豐富學生的情緒感受。因此，在英語課堂中，教師可以根據(jù)教學內容，創(chuàng)設各種各樣的語言情境，以角色扮演的形式，讓學生主動參與到語篇的教學和對話中，使學生在真實的扮演中，獲得更加豐富的學習體驗。

例如，在教學英語六年級Unit4《Road safety》這單元的導入環(huán)節(jié)時，我開展了一個以chant為背景的“Traffic light”的角色扮演活動。在這個活動中，我給學生帶來代表紅綠燈的頭飾，鼓勵學生上臺表演，根據(jù)chant的內容，扮演交通信號燈，其他學生則根據(jù)信號燈的變換，一起做動作。

在這個情境活動中，我將表演與chant巧妙結合在一起，以chant營造出節(jié)奏歡快的課堂氛圍，以扮演角色調動學生的參與意識，課堂里充滿歡聲笑語，學生在參與、體驗的過程中，自然而然地進入了本課的教學主題中，實現(xiàn)了教學的自然過渡。

二、在游戲互動中點燃激情

在情趣課堂中，游戲互動能夠起到良好的調劑作用，既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學生的學習興趣，是激情引趣的好方法。因此，在教學過程中，我會設計一些具有互動性的英語游戲，并根據(jù)教學內容的需要，創(chuàng)新游戲的內容與形式，確保游戲的新鮮感。

例如，在教學英語四年級Unit7《How much》中的Story time時，在教學預熱中，我創(chuàng)設了一個“城堡闖關”的游戲探究任務。城堡分層，分別設計三個小游戲，學生需要依次闖關，闖關成功后可獲得進入城堡的邀請函，并得到參加慈善義賣的代金券。在這個城堡闖關的活動中，我設計了三個層次遞進的小游戲。

Level 1：Say number 2，4，8，12…

Level 2: Number rain

If you see a number, read it out.(如果你看到一個數(shù)字，請你把它讀出來)

If you see a thunder, please say “Oh, no!”如果你看到一道閃電，請你說“Oh，no！”。

Level 3：My charity lists.(我的義賣清單)即讓學生完成義務清單。

在這個活動中，教師鼓勵學生完成我的義賣清單，并以小組為單位，開展義賣連連看的小游戲。在這個小游戲中，學生可以選擇一項自己想要義賣的物品，用句子說出來，后說的人要重復前面的人已經(jīng)說過的單詞，并加上自己選擇的物品，不可以重復。完成任務的學生，就在過道上排成一隊，最先完成的小組獲勝。游戲以“What would you like？I’d like...”為主線。在這個游戲情境中，我借助游戲，將復習內容與新知識的教學融合在一起，如在Level 1的游戲中，可以數(shù)學課的思維，幫助學生復習數(shù)字的英文表達，以此鞏固20(twenty)，12(twelve)，30(thirty)，13(thirteen)，40(forty)，14(fourteen)等這些數(shù)字的表達?？梢姡陉J關中，學生既學到了知識，又獲得了快樂。

三、在生活對話中培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的英語課堂中，不少學生能夠根據(jù)詞匯組成新句子，根據(jù)語法點造句子，但是一碰到真實的語言情境，如遇到外國人時，學生卻說不出一句完整的句子。造成此現(xiàn)象的原因是教與學、學與用嚴重脫節(jié)的具體表現(xiàn)。因此，教師應打造情趣課堂，將生活融入教學中，創(chuàng)設具體的生活情境，只有在這種真實的語言情境中，學生的對話才能夠擺脫教科書的局限，具有現(xiàn)實的生活意義。

例如，在教學英語六年級Unit 6《Keep our city clean》這單元中的Story time時，在拓展訓練的話題討論中，我設計了一個“Volunteer(志愿者)”的討論活動，即“What can we do to keep our city clean？”在這個活動中，我為學生創(chuàng)設了三個具體的生活情境，分別是“Keep the park clean，Keep the school clean，Keep the bedroom clean”。通過一些來自生活中的圖片，引發(fā)學生的情感共鳴，鼓勵學生以小組為單位，選擇其中一個話題參與討論，說一說還有哪些不衛(wèi)生、不整潔的地方，并提出整改建議。

總之，教師在小學階段的英語教學中打造情趣課堂，不僅符合學生的性格特點，還滿足了教學的內在需求，能夠有效推動教學的發(fā)展。因此，在日常教學中，教師要以風趣的教學用語、有趣的教學活動、暖心的教學評價，讓英語課堂充滿“人情味”。