尹瑞婷

（包頭稀土高新區(qū)第四中學(xué)）

在初中教學(xué)過程中，我們?nèi)匀话阉凶龌A(chǔ)教育階段，也就是說，在這個階段對于學(xué)生的培養(yǎng)還是側(cè)重在思想文化和綜合能力上，而不是更多地看重最終的結(jié)果。對于學(xué)生在不同文化、不同學(xué)科之中獲取的知識能力，是初中教師必須要秉承的教學(xué)觀念。對于音樂教師來說，創(chuàng)新教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法是完成素質(zhì)教育核心要求的必要手段。本文從兩個方面簡單地說一說如何以素質(zhì)教育為核心進行音樂課堂的創(chuàng)設(shè)。

一、初中音樂課堂存在的問題

（一）學(xué)生不理解音樂的含義

在初中音樂教學(xué)過程中，更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)享受和藝術(shù)鑒賞能力。因此初中的音樂教學(xué)比之小學(xué)側(cè)重了理論。但是我們并不能保證每一位學(xué)生都受過音樂教育的熏陶或者是具備一定的音樂素養(yǎng)。但是教師在進行音樂篇章的教學(xué)之際，往往更加喜歡運用術(shù)語，這樣更符合音樂的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但是這樣就會造成一部分學(xué)生根本聽不懂教師在講些什么，因此難以理解音樂中蘊藏的情感，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣喪失。其實要想改變這樣的教學(xué)困境，就需要堅守素質(zhì)教育中“以學(xué)生為核心”的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師沒有采取更加多元化的教學(xué)方式，往往就是給學(xué)生播放音樂，然后讓學(xué)生在反復(fù)的傾聽過程中感受作者要表達的思想感情。這樣其實無形中教師就受到了禁錮，對于音樂的鑒賞，教師只是單純地讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)得到的情境進行“對應(yīng)”，完全限制了學(xué)生的想象力和深度體會能力。短期內(nèi)學(xué)生可能還有點學(xué)習(xí)動力，長期下去學(xué)生肯定難以維持音樂學(xué)習(xí)興趣，最終造成音樂鑒賞能力下降。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最直接也是比較有效的教學(xué)手段就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境之中進行音樂賞析，能夠有效提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的情感。這樣也能夠提升學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)積極性。舉個例子來說，教師在進行情緒飽滿、感情充沛的合唱教學(xué)時，要想讓學(xué)生演唱出其中的“集體性”和“團結(jié)性”，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身邊常見的例子。讓學(xué)生聯(lián)系自己在運動會上班級集體項目中的狀態(tài)，聯(lián)想拔河比賽中同學(xué)們一起使勁的狀態(tài)，這樣的情境帶入學(xué)生馬上就能夠理解教師要求的“團結(jié)”是什么樣的精神狀態(tài)和演唱狀態(tài)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。甚至讓學(xué)生覺得原來生活之中處處都是“課堂”，生活中無時無刻不在學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

正如筆者在上文中提到的，很多音樂教師在進行新課講授的時候，往往采取單一的教學(xué)手段，就只是讓學(xué)生反復(fù)進行音樂的傾聽，或者是帶著學(xué)生跟著伴奏進行反復(fù)演唱，這樣的教學(xué)模式很顯然難以調(diào)動學(xué)生的參與熱情。因此要想在新課程改革的背景下進行音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)，勢必要進行課堂的創(chuàng)新。音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)其實非常簡單，它的簡單之處在于音樂具有特殊的學(xué)科屬性，這都和其他的學(xué)科有很大不同。

1.音樂教學(xué)與活動相結(jié)合

音樂教學(xué)的開展過程中，教師可以讓學(xué)生將活動融入音樂教學(xué)過程之中。在傾聽或者是學(xué)習(xí)音樂的時候，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進行適當(dāng)?shù)奈璧妇幣?，讓學(xué)生能夠?qū)⒍渎牭降囊魳忿D(zhuǎn)換成身體可以跳躍的舞蹈；也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的演奏情況，自己模仿著打節(jié)奏，甚至是利用自己掌握的樂器進行再創(chuàng)作；還可以在音樂鑒賞的時候，用自己的語文知識為歌曲重新填詞，等等。這些都是創(chuàng)新音樂課堂的好方法，都能大幅度提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和參與度。

2.音樂教學(xué)跨學(xué)科融合

音樂創(chuàng)作的背景往往都是和作者的經(jīng)歷甚至是歷史的發(fā)展分割不開的，教師在進行音樂教學(xué)的時候，就不妨抓住這個基本點，在進行音樂作品賞析和學(xué)習(xí)的時候，可以先給學(xué)生講一講這些故事，讓學(xué)生感受一下不同的故事帶給音樂創(chuàng)作者的不同情感，在理解作者經(jīng)歷和時代背景的基礎(chǔ)上再進行音樂賞析，這樣就能大大促進音樂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的審美情趣。

音樂教學(xué)是初中教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育提出的要求中美育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美、發(fā)現(xiàn)美、體會美的重要任務(wù)，因此教師要在實際教學(xué)工作中更加完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效音樂教學(xué)課堂。音樂教學(xué)之中如果能夠有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)和創(chuàng)造，那一定能夠取得更為顯著的成果。這對于重新定位教育教學(xué)的重要功能，發(fā)揮音樂教學(xué)的重要作用有著不可或缺的影響。

［1］張艷秋.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策［J］.教育界（基礎(chǔ)教育研究），2013（6）.

［2］于春霞.素質(zhì)教育視野中的中學(xué)音樂課堂實施研究［J］.新課程研究，2011（31）.