張德芹

（安徽定遠(yuǎn)紅山學(xué)校）

應(yīng)用文體寫(xiě)作在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中屬于一塊硬骨頭，也是難啃的骨頭，同時(shí)作文也是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重頭戲，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難，這樣的問(wèn)題對(duì)于教學(xué)改革和素質(zhì)教育來(lái)講是十分不利的，因此，在教學(xué)中教師還需要對(duì)應(yīng)用文體寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的分析和思考，了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

一、中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用問(wèn)題寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平非常低，在教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)，因此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就需要解決問(wèn)題。在2015年某新聞網(wǎng)上發(fā)布的全國(guó)青年勞動(dòng)社會(huì)保障部門(mén)的就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告中指出，青年的失業(yè)率達(dá)到了12%，高于其他國(guó)家的平均水平。具體原因就是企業(yè)或者公司認(rèn)為當(dāng)代青年人的寫(xiě)作能力非常低，這里所指的寫(xiě)作能力一般是應(yīng)用文寫(xiě)作，因?yàn)槠髽I(yè)中需要應(yīng)用文寫(xiě)作的工作者十分多。由此可見(jiàn)，應(yīng)用文寫(xiě)作能力低直接影響了學(xué)生的未來(lái)工作和生活，應(yīng)該引起教育界的極大重視，在此過(guò)程中還需要學(xué)校承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。教師從教學(xué)理念、工作態(tài)度上對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，分析出學(xué)生寫(xiě)作難的原因，然后有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。

二、中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文體寫(xiě)作教學(xué)的建議

（一）應(yīng)用文體寫(xiě)作和生活相聯(lián)系

學(xué)習(xí)本身就是服務(wù)于生活的，因此將應(yīng)用文寫(xiě)作和生活聯(lián)系在一起才能夠發(fā)揮出學(xué)生的語(yǔ)言能力，才能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作意義更加突出，那么在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：

首先，書(shū)信練習(xí)。人們?cè)谌粘Ｍ鶃?lái)中會(huì)使用書(shū)信的形式，盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，信息利用程度提升，但是書(shū)信在企業(yè)中的運(yùn)用還是非常廣泛，即使是使用郵件的形式，那么書(shū)信的格式以及具體落筆也能夠顯現(xiàn)出一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。在書(shū)信練習(xí)中教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生給自己的父母寫(xiě)一封信，其中地址、日期還有格式是硬性要求，掌握好書(shū)信的格式是第一步。若是非正式的書(shū)信，那么就需要將自己想要了解的具體情況落實(shí)到寫(xiě)作文本當(dāng)中。

其次，報(bào)告練習(xí)。報(bào)告在學(xué)生未來(lái)工作中是必要的文體寫(xiě)作方式，是讓自己的領(lǐng)導(dǎo)或者他人了解到一件事的具體情況，教師給出學(xué)生情境假設(shè)，讓學(xué)生自己設(shè)定角色，例如，假如你是一個(gè)消防員，從救火現(xiàn)場(chǎng)回歸后進(jìn)行報(bào)告的擬寫(xiě)，讓領(lǐng)導(dǎo)了解到火災(zāi)具體發(fā)生的情況，另外也可以以記者的身份敘述火災(zāi)的相關(guān)情況。

（二）應(yīng)用文體寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生的自我角色意識(shí)

教師在作文文體教學(xué)過(guò)程中對(duì)于實(shí)用文體的重視程度是非常高的，因此在這里教師也能夠意識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作需要從生活實(shí)際和工作實(shí)際出發(fā)，模擬具體情境，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)定不同的場(chǎng)景，以此了解應(yīng)用文體的應(yīng)用范圍，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)可以在具體解決事件當(dāng)中完成。學(xué)生是寫(xiě)作的主體，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)和自我意識(shí)，可以針對(duì)不同情況、不同對(duì)象進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作，突出學(xué)生在寫(xiě)作中的角色，這樣的方式對(duì)于學(xué)生提升寫(xiě)作技能有良好的幫助。

首先，教師創(chuàng)新教學(xué)的思想觀念，關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)的交際功能，文體的使用功能，還有文體寫(xiě)作訓(xùn)練程度的把握，充分意識(shí)到每一種文體都不是孤立存在的，相互之間是緊密聯(lián)系的，因此，文體訓(xùn)練最后還是文學(xué)素養(yǎng)的提升。

其次，教材的編輯和建設(shè)。盡管在中學(xué)義務(wù)教育階段已經(jīng)提出要按照生活的需要進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作，高中新課標(biāo)也提出教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，依據(jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要進(jìn)行素材的搜集，可以走訪也可以訪談，更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息、圖書(shū)等獲取自己寫(xiě)作需要的信息。但是卻未對(duì)應(yīng)用文在教材編寫(xiě)上的地位進(jìn)行確定，因此課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)之間存在空白，這樣對(duì)教師工作的開(kāi)展是極為不利的，教育部門(mén)對(duì)此方面教材的編寫(xiě)還需要加大力度，提升應(yīng)用文體寫(xiě)作的地位。

最后，評(píng)價(jià)中的自我角色培養(yǎng)。學(xué)生在應(yīng)用文體寫(xiě)作方面的自我角色培養(yǎng)還需要從評(píng)價(jià)機(jī)制入手分析，評(píng)價(jià)除了要讓寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)生活需要相聯(lián)系，還需要面向自我，是否對(duì)應(yīng)用文體的掌握和認(rèn)識(shí)更加突出，是否對(duì)應(yīng)用文體寫(xiě)作的本質(zhì)有所了解，對(duì)其產(chǎn)生興趣，改變以往為考試而寫(xiě)作的方式，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，本文對(duì)現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文體寫(xiě)作教學(xué)的思考進(jìn)行了分析和研究。應(yīng)用文體寫(xiě)作人才當(dāng)前已經(jīng)被社會(huì)所需要，但是教育方面還存在一定空缺，為此教師和學(xué)校要引起重視，不斷提升教育的深度和廣度，不斷地使應(yīng)用文寫(xiě)作涉及的領(lǐng)域被挖掘出來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師首先將應(yīng)用文教學(xué)和實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)而在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)和自我意識(shí)，提升教學(xué)效率。

［1］王丹陽(yáng)，汪淑雙.大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)瑣談［J］.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，14（2）：117-118.

［2］于軍民.談?wù)?013年版課標(biāo)對(duì)文體稱謂的新表述［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2013，22（2）：28-30.

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