鄭國佳

（江蘇省淮安市文通中學(xué)）

隨著科技時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，生活化教育就是在這種情況下提出來的。生活化教育正在慢慢融入各個學(xué)科，在初中物理實驗中引入生活化教育，不僅讓學(xué)生看到了生活與物理的聯(lián)系，也讓學(xué)生在實驗中學(xué)會與世界溝通，體會生命的美好。

一、生活化教育的重要作用

傳統(tǒng)教育的目的之一是教會學(xué)生如何讀書，很多學(xué)生學(xué)會了讀書，卻沒有正確掌握學(xué)習(xí)方法，正確答案、標準答案的出現(xiàn)，更是加劇了學(xué)生個性化思考的退化。生活化教育就是要學(xué)生把生活代入教育中，要學(xué)生在教育教學(xué)中感受到生活的氣息，教學(xué)的最終答案并非只有一個，而是多種多樣的。也許，在書本教材中，問題的正確答案只有一個，可是，在生活中問題的正確答案不止一個，一個完美的實驗，不僅受自然因素的影響，也受人為因素的影響。拋開人類發(fā)展的歷程與人類的需求來進行實驗，可以說這個實驗對于人類的發(fā)展來說是沒有實際意義的。

生活化教育理念之一，就是要教師引入生活化的情景，把原來抽象的教材知識變成學(xué)生能夠聽得懂的話語。教師要把現(xiàn)實生活和教育教學(xué)結(jié)合起來，同時引導(dǎo)學(xué)生把生活和課堂知識聯(lián)系起來，從社會生活中吸收更多的綜合教育知識，在生活化教育中獲得思想的提升和精神的力量。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，而不是把自己當作教學(xué)課程的主導(dǎo)者，要求學(xué)生按照自己的安排進行學(xué)習(xí)。如果說教師是教育花園里的園丁，學(xué)生是花園里的小花，小花的成長需要園丁的呵護，可是如果園丁給予小花過度呵護，每天都給小花澆水，小花還沒有吸收完水分，又有了新的水，那小花可能就會被水給淹死。教師與學(xué)生的關(guān)系是雙向的，學(xué)生在與教師的溝通交流中收獲知識，教師在與學(xué)生的互動中獲得新的思考。

二、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的物理教學(xué)課本理論性太強，很多例子是為了教學(xué)而設(shè)計的，很少關(guān)注到其在生活情境中是否成立；或者教材中列出的很多物理公式，缺乏易于學(xué)生理解的解釋過程，學(xué)生一般情況下是選擇死記硬背的方式記住公式，而不是通過與生活中的情景聯(lián)系起來增強記憶。學(xué)生在課本中感受不到生活的氣息，在課堂上感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，怎么會熱愛學(xué)習(xí)呢？學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果又怎么提高呢？要解決這些問題，教師要主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會把教材中的知識轉(zhuǎn)化為生活中的知識，盡量從學(xué)生能夠接觸到的生活情境中舉例說明。

物理是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，物理實驗是物理課程中的重點和難點，很多教師上物理實驗課程時，只是枯燥地進行說明或者直接進行實驗，學(xué)生沒有明白操作的方法，也沒有看到實際的演示，一般情況下效果不是很好。物理教材上的知識是理論知識，而實驗是對理論知識的檢驗，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視知識的學(xué)習(xí)，同時重視實驗的演練，實驗的進行不是單純地驗證學(xué)到的知識，而是要從實驗中收獲樂趣和感悟，理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地創(chuàng)新實驗，而實驗是為了驗證知識的正確性，發(fā)現(xiàn)舊知識中凸顯的新知識。

三、生活化教育在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的方法之一，學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進行物理實驗的關(guān)鍵因素之一，生活化教育在物理實驗中的應(yīng)用，使物理實驗由原來的枯燥乏味變得充滿生活味。情景教學(xué)是生活化教學(xué)的手段之一，情景教學(xué)在物理實驗中的應(yīng)用，可以極大地增強學(xué)生對物理知識的理解。一般情況下，教師在物理實驗中創(chuàng)建特定的教學(xué)場景，就很容易將物理教學(xué)中的重點知識、難理解的概念和復(fù)雜的規(guī)律變得更加具體可視。

在初中物理實驗的教學(xué)中，教師要結(jié)合實際的生活現(xiàn)象，在實驗中引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中開發(fā)、訓(xùn)練自己的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維。自由、輕松的實驗環(huán)境，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，所以教師要創(chuàng)造放松式的實驗環(huán)境，鼓勵學(xué)生在實驗中引入生活景象，同時進行多角度、多方面的發(fā)散性思考，爭取獲得深刻的知識。

物理實踐活動的開展能夠很好地發(fā)揮物理實驗的效果，同時也很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。物理實踐活動的開展，應(yīng)該選取富有生活氣息的實踐內(nèi)容。例如：熱島效應(yīng)的形成與人類生活的哪些因素有關(guān)？家里經(jīng)常使用的能源有哪些？身邊有哪些地方的用電要求達不到國家的標準？學(xué)生的實踐內(nèi)容與生活的關(guān)系越密切，越能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過的物理知識。

總之，素質(zhì)教育的深入改革，使得探究型學(xué)習(xí)和提問式教學(xué)越來越受到教師的重視，而物理實驗是探究型學(xué)習(xí)的重要手段之一。初中物理實驗一般可分為4種類型：練習(xí)型、測量型、驗證型和探索型，正確把握好物理實驗，是獲得物理知識的重要手段。

林煒木.淺析生活化實驗在初中物理教學(xué)中的作用［J］.文理導(dǎo)航，2014（8）.