張艷湘

（貴州省貴陽(yáng)市第三十四中學(xué)，貴州 貴陽(yáng)）

語(yǔ)法，顧名思義，就是語(yǔ)言的組織法則、規(guī)則等。唯有學(xué)好了語(yǔ)法，才能將林林總總的詞匯連貫起來(lái)，進(jìn)而準(zhǔn)確無(wú)誤地表情達(dá)意。學(xué)習(xí)語(yǔ)法，離不開(kāi)識(shí)記大量的語(yǔ)法規(guī)則。面對(duì)許許多多的語(yǔ)法規(guī)則，部分學(xué)習(xí)者在識(shí)記的時(shí)候，總是覺(jué)得力不從心。因?yàn)檫@部分學(xué)習(xí)者不能牢記各種語(yǔ)法規(guī)則，所以他們就會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

為了激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)語(yǔ)法的畏難情緒，教師應(yīng)該想方設(shè)法優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的策略。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個(gè)方面展開(kāi)淺顯論述。

一、將思維導(dǎo)圖嵌入語(yǔ)法教學(xué)之中

面對(duì)林林總總的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，部分初中學(xué)生總是覺(jué)得記起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因?yàn)檫@部分學(xué)生不能夠牢記各種語(yǔ)法知識(shí)，所以他們就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)好難！那么，怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固地記住各種語(yǔ)法知識(shí)呢？

思維導(dǎo)圖，因?yàn)槟軌虼偈谷说淖笥夷X同時(shí)工作，所以在提升學(xué)習(xí)者記憶效果方面有著顯著的作用。因此，為了提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的效果，我嘗試在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

例如，人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是：讓學(xué)生熟練掌握“where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其回答。于是，我圍繞這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心設(shè)計(jì)了一張精美實(shí)用的思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖以“where”為核心關(guān)鍵詞，向外拓展出了“where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句所表示的意義、“where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)以及回答方式等。這張思維導(dǎo)圖以圖文并茂的方式將“where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)盡收眼底，切實(shí)提升了學(xué)生的記憶效果。

通過(guò)將思維導(dǎo)圖恰如其分地嵌入語(yǔ)法教學(xué)之中顯著提升了初中學(xué)生記憶英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的效果。當(dāng)學(xué)生輕松自如地記住了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之后，他們就會(huì)逐步對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、將各種話題植入語(yǔ)法教學(xué)之中

語(yǔ)言是以一定的語(yǔ)言環(huán)境為基礎(chǔ)的?；蛘哒f(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言之最終目的是要運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言也就好比無(wú)本之木、無(wú)源之水。既然語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)法學(xué)習(xí)也應(yīng)該置于一定的語(yǔ)言環(huán)境之中去。

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是圍繞各種各樣的話題徐徐展開(kāi)的。事實(shí)上，這些話題正是語(yǔ)言存在必不可少的語(yǔ)言環(huán)境。一直以來(lái)，為了提升學(xué)生透徹理解并熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的能力，我嘗試將各種話題植入到語(yǔ)法教學(xué)之中。

仍然以教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為例。我不僅讓學(xué)生圍繞本單元的話題“vacation”學(xué)習(xí)“where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句以回答這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，還在這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)中植入了一些其他的話題。如weekend plan，Spring Festival以及 May Day等。

在各種各樣的話題中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，不僅能夠讓學(xué)生透過(guò)話題準(zhǔn)確無(wú)誤地理解語(yǔ)法知識(shí)，還能夠讓學(xué)生依托話題學(xué)會(huì)靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

三、將信息技術(shù)融入語(yǔ)法教學(xué)之中

沐浴著教育信息化之春風(fēng)，課堂教學(xué)內(nèi)外發(fā)生了空前的變化。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用使得英語(yǔ)教學(xué)變得更加形象逼真、富有成效。在教育信息化背景下，我也嘗試將各種信息技術(shù)教學(xué)手段融入初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中。我發(fā)現(xiàn)：將信息技術(shù)潤(rùn)物無(wú)聲地融入初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中，能夠化解英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，降低英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而大幅提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的效率。

還以教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中“where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句以及回答這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為例。我在課前緊緊圍繞這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心制作了一節(jié)精美實(shí)用、言簡(jiǎn)意賅的微課。然后，又將這節(jié)微課分享到了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間之中。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在課前自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)。

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用不僅使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)形象逼真、妙趣橫生，還使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)輕松自如、富有成效。

綜上所述，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以將思維導(dǎo)圖恰如其分地嵌入語(yǔ)法教學(xué)之中，借此提高學(xué)生記憶語(yǔ)法知識(shí)的效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣；教師可以將各種話題悄無(wú)聲息地植入到語(yǔ)法教學(xué)之中，借此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力；教師可以將信息技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)地融入語(yǔ)法教學(xué)之中，借此豐富語(yǔ)法教學(xué)的形式，進(jìn)而降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度。

總而言之，教師要立足初中英語(yǔ)課堂，想方設(shè)法擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在透徹理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而大幅提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。