于 敏

（廣東省深圳市寶安中學，廣東 深圳）

一、高效課堂的構(gòu)建應建立在課前精心準備的基礎之上

凡事預則立，不預則廢。任何工作都需要事先做好充足的準備，歷史教學工作亦是如此。教師高水平的授課會推進教學效率的提高，教學效率的提高又能推進學生學習效率的提升，如此一來，這便形成了良性循環(huán)。由于高中歷史教材跨越古今、橫貫中外，因此高中生難以憑借個人力量就能學好歷史。針對這一問題，教師應盡可能地把教學過程中出現(xiàn)的問題以及學生可能要問的問題做到周全的考慮。具體而言，首先，教師在設計教案時要充分地考慮到學生已有的知識儲備、認知能力、理解能力以及分析能力，從而使教學更具針對性；其次，教師要研究各種新穎的教學方法，深刻地理解其內(nèi)涵，并把這種教學方法有效地運用到活動之中；最后，教師還要讓學生在課下提前預習將要學習的內(nèi)容，在熟悉教材的同時，還要勾畫出自己不明白的地方，把自己的疑問記錄下來，這就有利于提升學生的學習效率。教師的周密準備與學生的認真預習共同為高效歷史課堂的構(gòu)建奠定了堅實的基礎。

二、高效課堂的構(gòu)建需要創(chuàng)設有效的教學情境

當魚兒離開了水，就無法自由自在地游動；當綠洲離開了沙漠，就無法顯示出自身獨有的魅力；當白楊樹離開了戈壁灘，也不會成為一道獨特的風景線。同樣的，歷史教學脫離了一定的情境，也不會展現(xiàn)出生機與活力，更不會實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。可以說，創(chuàng)設有效的教學情境是構(gòu)建高效歷史課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，在高中歷史課堂教學中，教師應根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)設別開生面、生動形象的教學情境，這不僅有利于教師在短時間內(nèi)調(diào)動學生學習的積極性，還能提升課堂教學有效性。

比如，在講授高中歷史岳麓版必修二第六課《近代前夜的發(fā)展與遲滯》這一教學內(nèi)容時，教師就可以利用圖片來創(chuàng)設一種有效的教學情境。首先，教師打開在課下事先設計好的課件，并對學生說：“同學們，在講新課之前，咱們先來觀看幾幅圖片?！彪S著鼠標的點擊，一張內(nèi)容與色彩均對比鮮明的圖片映入學生的眼簾。此外，圖片上附有“差距”“為什么”等兩個醒目的詞語。其次，教師對學生說：“同學們，看完這張圖片后，你們有什么感受呢？對比一下中西方的差距，仔細地想一想是什么原因造成的呢？”有的學生說：“在我國封建社會時期，生產(chǎn)方式比較落后?！庇械膶W生說：“在同一時期的西方，他們已經(jīng)利用機器了?！苯酉聛?，教師又依次向?qū)W生展示第二張、第三張中西對比圖。第二張圖片則從交通工具的角度展示中西方的差距，而第三張圖片則從政治體制的角度把中西方的差距鮮明地凸顯了出來。學生每觀察完一張對比圖后，教師都會問道：“什么原因?qū)е逻@種差距？”如此一來，這不僅使學生通過觀察圖片明白了中西方之間存在的巨大差異，還激發(fā)了他們的學習熱情，從而使學生以最佳的狀態(tài)投入到對本課的學習之中。

三、高效課堂的構(gòu)建應當充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的作用

隨著新課改的推進以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多種多樣的全新教學手段如雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)。教師可以充分地利用這些新穎的教學設備為歷史教學活動的順利開展鋪設一條平坦的道路。就拿多媒體技術(shù)來說，它集聲音、文字、圖片、動畫為一體，這是對以粉筆、教材、黑板為主要的傳統(tǒng)教學手段的補充與完善。教師利用多媒體輔助歷史教學，不僅可以節(jié)省教師板書時間，提高教學效率，還可以使枯燥的歷史變得生動，從而激發(fā)學生探求知識的欲望。

比如，在高中歷史岳麓版必修二第六課《近代前夜的發(fā)展與遲滯》這一課中，資本主義的萌芽不僅是教學重點，還是教學難點。圍繞這一教學內(nèi)容，教師可以設計以下幾個知識點：（1）資本主義萌芽產(chǎn)生的原因；（2）資本主義萌芽剛剛出現(xiàn)時的基本情況；（3）資本主義的萌芽有什么特點；（4）什么原因?qū)е挛覈Y本主義萌芽發(fā)展緩慢。由于這些知識點較為抽象復雜，學生在學習過程中難以對其產(chǎn)生直觀的印象，因此，教師可以利用多媒體這一新穎的教學設備來輔助這一教學內(nèi)容的講授。教師可以通過多媒體播放一段比較典型的錄像，從而讓學生了解資本主義萌芽的基本狀況。如此一來，不僅有利于把抽象的歷史知識以更加直觀的形式展示出來，有利于調(diào)動學生學習歷史的積極性與主動性，從而推動高效課堂的構(gòu)建。

總之，高中歷史教材不僅展示了一幅幅不同時期、不同領(lǐng)域的豐富多彩的畫卷，還包含了許多繁雜的知識點。這對學生理解能力、記憶能力、分析能力提出了更高的要求。歷史教師應深刻地認識到這一點，并根據(jù)教學中存在的各種問題，采取行之有效的解決策略，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。