駱大清

（重慶市巫山縣廟宇初級(jí)中學(xué)）

在素質(zhì)教育中，人格教育是主要的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。將人格教育滲透到初中思想品德教學(xué)中，既是時(shí)代的發(fā)展要求，也是初中思想品德教育改革和發(fā)展的必需手段。如何才能將人格教育有效滲透到初中思想品德教學(xué)中，是當(dāng)前初中思想品德老師需要解決的問(wèn)題，也是筆者在本文中主要闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、在初中思想品德教學(xué)中滲透人格教育的重要意義

人格教育是一種重要的教育，將其滲透到初中思想品德教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)方面的意義：第一，提高思想品德教學(xué)效果。初中思想品德課程教學(xué)不僅是為了給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，更注重學(xué)生行、意、情、知等各個(gè)方面的完美統(tǒng)一。將人格教育滲透到初中思想品德教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能用人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生真正做到奉獻(xiàn)社會(huì)、熱愛(ài)國(guó)家、發(fā)揚(yáng)個(gè)性。由此可見(jiàn)，在初中思想品德教學(xué)中滲透人格教育可以有效提升思想品德的教學(xué)效果；第二，樹(shù)立學(xué)生正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多不良的社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)始涌進(jìn)校園，導(dǎo)致當(dāng)前初中學(xué)生普遍滋生了拜金主義、暴力美學(xué)等不良的價(jià)值觀念。在這種環(huán)境下，如果將人格教育滲透到初中思想品德教學(xué)中，可以讓學(xué)生不再受到不良社會(huì)風(fēng)氣的侵害，形成積極向上、勤奮務(wù)實(shí)的良好品德[1]。

二、初中思想品德教學(xué)中滲透人格教育的有效策略

（一）立足教學(xué)目標(biāo)，滲透人格教育

初中思想品德老師要想將人格教育有效滲透到課堂教學(xué)中，必須要立足教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)著手進(jìn)行滲透。首先，思想品德老師要認(rèn)識(shí)到人格教育的重要性，只有這樣才能將其充分融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的初中思想品德教育中，思想品德老師一般以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，思想品德老師一定要跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中，不再一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否全面了解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而是要注重這節(jié)課對(duì)于學(xué)生的人格健全是否有意義。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去確定教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，思想品德老師才會(huì)在其影響下，將一些有助于健全學(xué)生人格的內(nèi)容和方式融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之中，為學(xué)生人格的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透人格教育

在初中思想品德教育體系中，教學(xué)方式是一個(gè)核心的組成部分，直接決定了課堂教學(xué)的最終效果。在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中，思想品德老師一般采取灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的弊端隨著素質(zhì)教育的深入也日益凸顯。在當(dāng)前的教育背景下，初中思想品德老師要積極改變教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合初中思想品德老師在課堂上滲透人格教育的教學(xué)方式有很多，比如實(shí)地采訪、角色扮演等。這些新鮮有趣的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人格教育內(nèi)容的理解。

例如，在“友好交往禮為先”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，初中思想品德老師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行人格教育。一個(gè)學(xué)生彬彬有禮，對(duì)待同學(xué)真誠(chéng)友好，禮貌有加，身邊朋友很多，生活很快樂(lè)。另外一個(gè)學(xué)生則扮演一個(gè)行為粗暴的學(xué)生，走路撞到同學(xué)不說(shuō)對(duì)不起，向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品也不說(shuō)謝謝，身邊的同學(xué)都躲著他。通過(guò)這兩個(gè)生活化情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮貌的重要性，并且也讓學(xué)生知道如何在生活中做一個(gè)有禮貌的人。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透人格教育

初中思想品德老師還可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行人格教育的滲透。首先，思想品德老師可以對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，在此基礎(chǔ)上借助多媒體等引入一些生活實(shí)例進(jìn)行人格教育。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“成長(zhǎng)中的我”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，思想品德老師除了要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還可以通過(guò)多媒體引入當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)，比如某某青少年因?yàn)閲?yán)重的叛逆心理而走上墮落之路，又比如某某青少年健康樂(lè)觀、積極自信，最后考上了好的高中或者大學(xué)。這些內(nèi)容貼近生活實(shí)際，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能加強(qiáng)學(xué)生的理解。初中思想品德老師可以利用這些人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中滲透人格教育，滿足個(gè)人、教育、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展要求，還符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。初中思想品德教育工作者要對(duì)此加以重視并進(jìn)行深入研究，將人格教育的價(jià)值在思想品德教學(xué)中最大限度發(fā)揮出來(lái)。

［1］倪秀玉.初中思想品德課堂教學(xué)滲透人格教育例談［J］.文教資料，2015（29）：157-158.

［2］何建輝.淺談初中思想品德教育中如何實(shí)施人格教育［J］.新課程（中學(xué)），2017（4）：45-46.

［3］胡燕.在初中思想品德課教學(xué)中如何實(shí)施人格教育［J］.西部素質(zhì)教育，2016（19）：79-80.